心理學家說，人都是有惰性的。但每個人都有好勝心，很好的運用好勝心可以讓人進步。人類所有的發(fā)明都是為了讓自己可以光明正大的偷懶，但正是這個原因人類的科技越來越進步了。

如果人不是因為懶惰，也就不會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。這是有些人的邏輯。前半句符合事實，后半句也有道理。但是如果把學生的懶惰歸之于外在原因，似乎又有點片面。

學生學習上的懶惰不是一朝一夕形成的。

既有他們自身的學習動力不足的原因，也有后天學習壓力過重導致他們不愛學習的原因，當然也有家庭的氛圍對他們學習正面與負面的制約，更有社會環(huán)境對他們學習的影響。

社會環(huán)境的影響首先是第一位。有什么樣的外在環(huán)境，就會有什么樣的學習環(huán)境，自然而然會對學生的學習產生必然而顯著的影響。目前的社會，是市場經(jīng)濟，商業(yè)化氣息濃厚，對金錢的追逐，對物質的追求，不可能對學生的學習不產生影響，其實學生學習的動力也是受這樣的環(huán)境的制約的，有什么樣的社會環(huán)境，就會有什么樣的學習動力。

家庭環(huán)境怎樣對孩子的學習的影響也是很深刻的，假如父母是喜歡學習而且經(jīng)常主動學習，自然而然會對孩子產生一種潛移默化的影響;假如父母常常沉迷于麻將撲克應酬，這樣的家庭環(huán)境是不太可能安靜的，這樣家庭的孩子要學習好，雖然不是不可能，但這樣環(huán)境中的孩子的自制力肯定很強，否則，這樣環(huán)境中的孩子往往是不喜歡學習，甚至討厭學習。

教師的教學方法和教材的內容對學生是否有吸引力也很重要。假如教師的方法陳舊，而且不當，再加上教材的內容陳舊不堪，怎么可能吸引學生?