不管是在老師還是家長(zhǎng)眼里，差等生有各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)、習(xí)慣、人際交往......相反，他們對(duì)優(yōu)等生寄予厚望，給予很大程度上的關(guān)注，但很多人卻忽略一個(gè)問(wèn)題，即使是優(yōu)等生，他們也存在各種各樣的心理障礙，主要表現(xiàn)為以下幾種：

自高自大心理：

重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)等生往往都是“家里受寵，學(xué)校被捧”的學(xué)生。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們大多一馬平川，春風(fēng)得意，很少遭遇坎坷挫折。因而，他們大多目空一切。這種自高自大的心理使他們總是過(guò)高估計(jì)自己的能力，因而往往會(huì)為偶爾的幾次考試失敗而沮喪，從而開(kāi)始由自我欣賞、自我陶醉轉(zhuǎn)化為自我懷疑、自我怨恨。當(dāng)怨恨在心中結(jié)成塊壘，他們就很難悅納自我，往往由極端的自傲心理轉(zhuǎn)化成極端的自卑心理。

焦慮恐懼心理：

從表面上看，那些重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)等生們長(zhǎng)期處在被褒揚(yáng)、被欣賞的位置，因而，他們的內(nèi)心一定充溢著成功的喜悅。但是，只要深究其里，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。在激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，優(yōu)等生們大都有較高的目標(biāo)定位，但當(dāng)預(yù)期的目標(biāo)受諸多的因素制約而未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們強(qiáng)烈的自尊心便會(huì)受到傷害。他們擔(dān)心被人瞧不起，害怕考試名次再往下跌，以致造成人際交往障礙和應(yīng)試能力下降。

嫉妒敵視心理：

優(yōu)等生較高的目標(biāo)定位和角色定位，使他們總是千方百計(jì)地維持其“惟我獨(dú)尊”的局面，很難容忍其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“第一”，因而在優(yōu)等生群體中，嫉妒心理的表現(xiàn)也較為突出。他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)和榮譽(yù)多有不滿(mǎn)情緒。雖然適度的嫉妒可以激發(fā)人拼搏進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，但是有的人卻會(huì)走向極端，因嫉妒而產(chǎn)生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人的心理。而敵視心理的產(chǎn)生往往會(huì)使他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手采取不道德的攻擊報(bào)復(fù)行為，如無(wú)中生有、惡意詆毀，甚至還會(huì)傷害他人。

閉鎖排他心理：

有些優(yōu)等生為了保住自己的“第一”寶座，很少與其他同學(xué)溝通。這種閉鎖心理往往使他們和其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，久而久之就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，并且會(huì)出現(xiàn)越孤獨(dú)越排他的惡性循環(huán)，使得行為更加怪癖和偏執(zhí)，形成嚴(yán)重的人格缺陷，影響他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。

除此之外，優(yōu)等生這個(gè)群體還有刻板心理、支配不良心理、猜疑心理等中不同程度的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題往往不是單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái)，而是幾種心理的交互作用，需要家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)，并幫助那些優(yōu)等生走出心靈誤區(qū)。