試想一下，你開(kāi)開(kāi)心心開(kāi)著車(chē)去接心愛(ài)的寶貝放學(xué)，可是在校門(mén)外的你，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)孩子哭紅著眼向你走來(lái)，走進(jìn)一下，發(fā)現(xiàn)孩子臉上赫然印著一道深深的口子，你心疼萬(wàn)分，這時(shí)一旁的幼兒園老師連忙說(shuō)道：“下課期間和小朋友玩鬧，一開(kāi)始還好好的，后來(lái)不知怎么就抓傷了。已經(jīng)用涼毛巾敷了下，抱歉，下次會(huì)注意”。面對(duì)老師的解釋?zhuān)�你沒(méi)再說(shuō)什么，但心里總是有塊疙瘩。

難道孩子的世界充滿了暴利？難道幼兒園也不安全？你不禁問(wèn)自己。

1、攻擊和反抗—孩子的世界也充滿暴力？

我們說(shuō)孩子是成人世界的鏡子，那么兒童世界就是成人世界的縮影。也就是說(shuō)，孩子也會(huì)跟大人一樣面臨同樣的問(wèn)題，絕不是我們通常想象的那樣簡(jiǎn)單。孩子的世界也不能避免人民內(nèi)部矛盾，雖然不能說(shuō)充滿暴力，有時(shí)也會(huì)發(fā)生攻擊和反抗行為。確切地講，孩童之間的情誼，或敵或友，是在對(duì)玩具、食物、成人的寵愛(ài)的爭(zhēng)奪中漸漸建立并形成和穩(wěn)固下去的。

大人的問(wèn)題在于，雖然不去肯定兒童的攻擊性行為，但也常�？床坏絻和�之間的侵犯性行為—攻擊、強(qiáng)奪別人的玩具和食物，侵占別人的位置。于是，面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我們措手不及。

2、爭(zhēng)奪和打鬧—幼兒園是暴力派生地？

有些父母抱怨，以前性情比較溫和的孩子，在開(kāi)始集體生活之后侵犯性增強(qiáng)了。幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，對(duì)資源的爭(zhēng)奪和分享，不斷轉(zhuǎn)化“敵人”和“朋友”關(guān)系。入園之前，小家伙是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，爸爸、媽媽、祖父、祖母甚至保姆圍在身邊時(shí)刻準(zhǔn)備協(xié)調(diào)，成人的斡旋方法非常委婉，很多矛盾在小家伙管還是不管—如何建立秩序？

遇到孩子被打，你比孩子還委屈。但，你還是得鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，同時(shí)也是給他們提供更多探索和學(xué)習(xí)人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。我們對(duì)孩子們的關(guān)系了解甚少，太具體的指導(dǎo)反而讓其不知所措、陷入困惑。另一方面，我們不應(yīng)該充當(dāng)孩子們的“秩序警察”。老師、父母出面通常很快就可以調(diào)停孩子間的沖突，但是這樣做無(wú)助于兒童建立與同伴之間的自然關(guān)系。因?yàn)?ldquo;警察”不在場(chǎng)的時(shí)候，還會(huì)發(fā)生混亂。

不當(dāng)裁判員，既不袒護(hù)、也不斥責(zé)、也不介入。給孩子解決自己?jiǎn)栴}的權(quán)利。而且，你聽(tīng)到的很可能是一面之詞，孩子的祖父母也會(huì)為此向你施加壓力。即使這樣也不能帶著個(gè)人感情處理問(wèn)題。孩子間的摩擦更不要蔓延到大人之間，釀成大人之間的爭(zhēng)端。那樣做，只能把事情搞復(fù)雜，惡化孩子的生存環(huán)境。

這時(shí)候，你能幫孩子做的3件事是：幫他分析，此次打人事件無(wú)意還是有意？教他申訴，告訴老師；幫他建立社交圈，化敵為友是最好的策略。藥擁抱孩子，安慰孩子心靈的創(chuàng)傷。為人父母千萬(wàn)不要教寶寶以牙還牙，介入孩子的糾紛，教寶寶不和打人的寶寶玩。