其實余生陪伴時間比較長的，還有其他人，那就是老師，因為老師不僅有陪伴學(xué)生成長的經(jīng)歷，而且還傳授了學(xué)生知識，因此，老師在學(xué)生的人生當(dāng)中也是一個非常重要的人物，那么老師如何學(xué)會做學(xué)生生命中的重要人呢！

幾個學(xué)生，因為沒有按時完成數(shù)學(xué)老師布置的家庭作業(yè)，被數(shù)學(xué)老師叫到了辦公室，似乎是解決此類問題的慣例或者說是很多教師程序化的處理方式，老師先問其中一個孩子：“你回家后不先完成作業(yè)，難道你的父母就不管嗎?”孩子囁嚅良久才小聲說：“不常管。”老師有些動怒，接著問：“那你父母是干什么工作的?難道他們不知道你學(xué)習(xí)的重要性嗎?”這下，孩子原本就垂著的頭垂得更低了，聲音極低含混不清地說了句什么，我沒有聽清。數(shù)學(xué)老師大概也沒有聽清楚，聲音明顯提高了幾度，又問了一遍。而孩子干脆閉上了嘴，垂下的手很不安地撕扯著衣角。

看著孩子窘迫的樣子，聯(lián)想到每年招新生填寫學(xué)生信息時，問及父母工作家庭住址時，總有學(xué)生支支吾吾含糊其辭的場景，我突然意識到了什么，生怕這樣的追問進(jìn)行下去不但不能解決問題，還可能節(jié)外生枝激化師生矛盾，更可能會傷害孩子，于是急忙用目光示意制止了數(shù)學(xué)老師的進(jìn)一步追問。

同樣作為教師，我能理解同事這樣追問的原因：想追本溯源查清學(xué)生不能按時完成作業(yè)的根源所在、了解家長以便家校合作共同完成對孩子的教育……，如此等等理直氣壯的充足理由�？傊�，我相信這樣做的教師在內(nèi)心深處絕對是為了學(xué)生好，他們也絕沒有傷害學(xué)生的本意�？墒聦嵣希�很多時候，出發(fā)點良好的動機，并不一定會產(chǎn)生良好的教育效果，甚至還會適得其反。因為我們面對的工作對象是一群個性迥異，家庭情況更是千差萬別的心智尚不成熟的十幾歲的孩子，他們內(nèi)心敏感而又脆弱，普遍有著很強的虛榮心和自我保護(hù)意識，很在乎自己在同齡人和教師面前的面子。尤其對于家境較為特殊的孩子，他們內(nèi)心的虛榮和脆弱更是根深蒂固，不希望別人知道自己的家世，生怕別人會因此看輕自己，因此，他們普遍會對自己的家庭諱莫如深。對于這樣的學(xué)生，除非迫不得已實在必要，千萬不要問及他們的家庭情況。如果實在覺得非得弄清楚不可，也一定要在私底下進(jìn)行，千萬不能當(dāng)著其他學(xué)生的面。在詢問的方式方法上更得注意，深思熟慮力求把學(xué)生的反感和抵觸降到最低。

其實，不只學(xué)生，就是我們成人，又有誰會喜歡把自己或家庭不那么理想的一面展現(xiàn)在別人面前呢?每個人都有自己不愿被人觸及的隱痛，僅僅指責(zé)不能從根本上解決問題，因為這是人性固有的弱點，除非圣人或傻子，幾乎沒有人可以免俗，包括我們教師自己。

世人都會有意無意地與人攀比：比個頭、比長相、比工作、比收入、比地位……總之，生命不止攀比不息。作為學(xué)生，他們也有很多在乎和比較的東西：比吃穿用住、比成績?nèi)菝�、比誰的父母位高權(quán)重有錢有勢、比誰的父母可以在學(xué)校說得上話，如此等等。就連住宅小區(qū)都是攀比指標(biāo)中重要的一項。這樣的攀比，優(yōu)勝者永遠(yuǎn)只能是那些含著金湯匙出生的“富二代”、“權(quán)二代”，而黯然失色、越比越受傷的注定是一些家境不好的孩子。

于是，比傷了的這些孩子開始學(xué)會隱藏，開始對自己的家世諱莫如深，生怕別人知道，甚至不惜編造謊言偽造家世�？磳W(xué)校題材的電視劇《炫年華》，印象頗深的是其中一個叫馬云飛的孩子。馬云飛的父親幾年前車禍致殘，肇事司機跑了，父親沒了工作，他們?nèi)�家的生活只能靠馬云飛母親一人苦力支撐，家境艱難�？杀拘陨屏�，性格也算開朗樂觀的馬云飛在復(fù)雜虛榮心理的驅(qū)使下還是編造了自己是所謂司令孫子的謊言。對于那些父母收入低下甚至下崗失業(yè)，或從事在世人眼中不那么體面的工作的孩子來說，或許他們并不是不愛自己的父母、看不起自己的家庭，也不是他們愿意撒謊，而是他們怕被別人嘲笑，怕被別人看不起，怕被圈子拋棄，尤其怕老師和同學(xué)看不起，甚至還怕別人的同情。他們的掩飾其實很大程度上不是出自虛榮心，而是為了自我保護(hù)。

而事實證明，很多時候，他們的擔(dān)心絕非多余，社會上確實存在諸如此類讓人無奈的現(xiàn)實。就算在以教書育人為宗旨，原本應(yīng)該是一方凈土的學(xué)校，這種現(xiàn)象也在不少學(xué)生和部分教師中存在。雖然這樣的教師在教師隊伍中少之又少，我們更不愿相信，但卻無法否認(rèn)其存在。就是這樣極個別的存在就足以在學(xué)生脆弱的心靈中形成厚厚的自我保護(hù)的掩飾屏障，讓他們產(chǎn)生顧慮，產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生抵觸。于是，他們不惜撒謊或用沉默來應(yīng)對老師以維護(hù)自己的自尊。對于這樣的孩子，教師每次有意無意地問及他們的家世無異都是在往他們心靈的傷口上撒鹽，都會引起他們的抵觸情緒，很不利于教育。

雖說這些孩子的想法做法都不正確，必須加以糾正，可這卻不是僅憑幾句如：“職業(yè)無高低貴賤之分，人不分三六九等。勞動者最光榮。”此類假、大、空的口號式說教就能改變的。這需要我們?nèi)�體教育工作者身體力行以身作則堅持不懈地付出和努力。其實，每個人都或多或少有一些不愿讓人知道的隱私，包括不那么“理想”的父母和家世。父母家世無法選擇無法左右，于是不少人選擇隱藏。對比說謊，隱藏家世頂多只是學(xué)生一種自我保護(hù)的本能�？次鋫b小說，最喜歡的一句話就是“英雄莫問出處”，同樣，對于我們的教育，很多時候我們也大可“教育莫問出身”。

事實上，教育慎問出身還有一個不愿相信和面對卻在一定程度上存在的現(xiàn)實原因：教育行業(yè)中近些年有一個幾乎所有業(yè)內(nèi)人士都心知肚明卻不肯明說的現(xiàn)實：如《紅樓夢》中的“護(hù)官符”一般，不少教師也都對教育中的“護(hù)身符”心領(lǐng)神會。在批評教育學(xué)生時，先要摸清學(xué)生的背景家世，生怕一不小心觸動雷區(qū)，或得罪日后可能用得著的關(guān)系網(wǎng)。哪些學(xué)生可以動，哪些學(xué)生萬萬不能動，都要做到心中有數(shù)，具體教育工作實施起來也會因人而異。這樣做久了，學(xué)生也都不是傻子，也都清楚教師一些問題背后的真實意圖，難免會對教師產(chǎn)生不好的看法。就算有時教師真的只是為了方便教育工作詢問學(xué)生父母的情況，學(xué)生也會自然聯(lián)想到這些，產(chǎn)生抵觸情緒，從而使原本簡單的問題擴大化復(fù)雜化，甚至沖突起來難以收場。

其實在工作當(dāng)中，有許多的老師的人格魅力都是非常的大的，這樣的情況下對于學(xué)生也是有非常大的積極性，并且老師在對待學(xué)生方面一定不要論長相，論工作，論家庭背景，對待學(xué)生我們一定要，一視同仁！