老師，聽著就是一種神圣的職業(yè)，他們是祖國培育棟梁的。正是因?yàn)檫@樣，老師才面臨著很大的壓力，當(dāng)然還有其他的原因，也讓老師倍感壓力。

學(xué)校家庭難兼顧

說起壓力，某一中的李老師最大的煩惱是學(xué)校和家庭很難兩頭兼顧。“老師這個(gè)職業(yè)需要我們比別人多擔(dān)一份責(zé)任，大家總說我們把別人的孩子當(dāng)自己的孩子，把自己的孩子當(dāng)別人的孩子。在學(xué)�；ǖ木�力多了，自己的家庭自然就照顧不到了。”“有些老師把別人的孩子送進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，自己的小孩學(xué)業(yè)卻出現(xiàn)了問題。有些人當(dāng)了一輩子老師，住的房子還是漏水漏電的危房。”

李老師告訴記者，身邊很多老師都開始有心理問題了，“前段時(shí)間還聽說有老師居然在考場(chǎng)里失控唱起歌來。”

“希望更多人關(guān)注我們的生活”

而另一位本校的王老師來自黑龍江。他告訴記者，現(xiàn)在老師們的優(yōu)勝劣汰意識(shí)很強(qiáng)，壓力很大，“都快神經(jīng)衰弱了。”他這樣形容自己。

作為高中班主任，王老師肩上的責(zé)任更重，從學(xué)生起床到就寢，他一刻也不能馬虎。前幾天，他做了一個(gè)口腔手術(shù)，連唾液都咽不下去，但他還是照樣上課、管理學(xué)生日常生活，只有晚自習(xí)后，才抽空去醫(yī)院掛鹽水。

做老師如此辛苦是他以前從未想到的，現(xiàn)在他只希望自己的學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)，以后有出息。另外，住房問題也是董老師一直焦慮的，他希望社會(huì)在關(guān)注老師教學(xué)水平的同時(shí)也關(guān)心一下老師們的生活。

農(nóng)村老師希望家長(zhǎng)多配合

城里老師的壓力主要來自家長(zhǎng)的高期望值，但農(nóng)村學(xué)校則有些不同。某鎮(zhèn)中學(xué)的吳老師對(duì)此感觸很多：“學(xué)生進(jìn)了學(xué)校，老師就要對(duì)他負(fù)責(zé)，但家長(zhǎng)也有自己的責(zé)任，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子放在學(xué)校就萬事大吉了，把老師當(dāng)成了保姆。”吳老師說，當(dāng)她希望能和家長(zhǎng)一起教育孩子的時(shí)候，一些家長(zhǎng)總會(huì)推辭，有的說：“我們已經(jīng)把孩子放到學(xué)校了，現(xiàn)在只能拜托老師，我們管不了。”有的說：“我的孩子很聰明，在家很聽話，怎么到了學(xué)校就學(xué)不好、不聽話了呢?肯定是你們老師沒教好。”

對(duì)于家長(zhǎng)的這些看法，吳老師覺得很委屈，本來教學(xué)壓力就很大，再加上學(xué)生家長(zhǎng)不理解，她覺得自己的心理負(fù)擔(dān)很重，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)失眠等癥狀。

學(xué)校、老師要學(xué)會(huì)減壓

記者在采訪時(shí)，該學(xué)校副校長(zhǎng)說，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，升學(xué)率、自身評(píng)價(jià)體系等都難免使一些青年教師產(chǎn)生心理問題。那么如何緩解這些壓力呢?校長(zhǎng)認(rèn)為：“有壓力才能產(chǎn)生動(dòng)力，要將壓力的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣�因素，一方面要靠自己，要積極調(diào)整自己的心態(tài);另一方面學(xué)校要給教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，這樣老師才能發(fā)揮最大的能力。”

小編結(jié)語：因此社會(huì)不僅僅要關(guān)心學(xué)生的壓力，老師也是有壓力的，也應(yīng)當(dāng)給予老師一些關(guān)心，讓他們?cè)跒樽鎳�培育下一代的時(shí)候更加盡職盡責(zé)。