自閉癥的孩子最缺乏的就是交流和溝通，緩解孩子自閉癥也需要重視到這一方面，重視與孩子的溝通交流，與孩子多說話、多擁抱孩子、多撫摩孩子身體，多做肌膚訓(xùn)練，多進(jìn)行語言交流等。

1 、案描述

中度自閉癥患兒，主要特征為：語言發(fā)展、情緒發(fā)展、行為發(fā)展均異常。對(duì)生活中的同一性有著近乎強(qiáng)迫性的執(zhí)著，某一段時(shí)間有重復(fù)性的肢體動(dòng)作，不停翻轉(zhuǎn)手中的“物品”，同時(shí)把“物品”放入嘴巴，一旦離開刺激物，幼兒則情緒變化大，吵鬧、尖叫、上下蹦跳，多動(dòng)不停。

2、研究對(duì)象的基本情況

幼兒：毛毛(化名)，性別：男。2005年進(jìn)入特殊班。

醫(yī)學(xué)診斷:：市精神衛(wèi)生中心診斷為：中度自閉癥

2.1 語言發(fā)展

語言發(fā)展遲緩，有為數(shù)有限的單詞，只能跟著大人說一些最簡(jiǎn)單地單詞，說話時(shí)語調(diào)平板單一，隨時(shí)伴有斷斷續(xù)續(xù)地重復(fù)的詞。例：跟著老師說：“我”，孩子會(huì)連續(xù)說：“我我我我我”。

2.2情緒發(fā)展及行為異常

興趣的異常狹窄，不能自然地介入模仿性的玩耍。對(duì)生活中同一性的執(zhí)著。例如：要大便了，他一定要拉著你回家，并拌有強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，大哭大鬧。對(duì)生活常事的同一性與重復(fù)性的堅(jiān)持，以及對(duì)多樣性與變化性的拒斥。重復(fù)性肢體動(dòng)作特別嚴(yán)重，不停地翻動(dòng)手中的任何物品(紙條、積木、紙板)，當(dāng)要控制他的行為時(shí)，孩子情緒波動(dòng)大，尖叫的同時(shí)拌有上跳下跳的動(dòng)作，并把手中的異物藏起來。當(dāng)情緒波動(dòng)大時(shí)，無任何安全意識(shí)。

2.3 家庭情況

目前孩子與母親和外公，外婆住在一起。父親是醫(yī)生、母親是教師。家庭教育無規(guī)律性，飲食結(jié)構(gòu)不平衡，孩子在家無任何訓(xùn)練目標(biāo)。表現(xiàn)為：放假一段時(shí)間，當(dāng)孩子再來園時(shí)，不肯吃飯(白飯也不吃)，異常行為難控制(只要手中有異物，會(huì)不停地翻轉(zhuǎn)，滿足他對(duì)視覺的需要)，目前請(qǐng)一位“陪讀教師”整天陪伴幼兒。

3 訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間

3.1 訓(xùn)練目標(biāo)

根據(jù)對(duì)毛毛的觀察、評(píng)估(自閉癥幼兒心理評(píng)定量表)結(jié)果. 教師與“陪讀老師”一起制定個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP).由于自閉癥幼兒的情緒障礙不是一朝一夕的訓(xùn)練就能取得效果的。毛毛有較明顯的重復(fù)性肢體動(dòng)作出現(xiàn)，阻礙了他各方面的發(fā)展，教師一旦進(jìn)行干預(yù)，孩子就會(huì)發(fā)生情緒波動(dòng)，一連串的連鎖反應(yīng)會(huì)直接影響到幼兒語言的發(fā)展，而且情緒波動(dòng)性大,有時(shí)行為也很難控制。運(yùn)用自然教法”對(duì)中度自閉癥幼兒的情緒自控力進(jìn)行分合教育訓(xùn)練是非常重要的一種方法。

3. 2 訓(xùn)練內(nèi)容

3.2.1在自然教育的環(huán)境中，教師和陪讀老師逐漸控制和減少幼兒重復(fù)性的肢體動(dòng)作，逐漸使其情緒平穩(wěn)。

3.2.2在情緒控制的基礎(chǔ)上，通過“分合教育”使幼兒在認(rèn)知、語言、情感等方面得到發(fā)展。

3. 3時(shí)間(約一學(xué)年)