許多孩子在上學(xué)時(shí)開(kāi)始顯現(xiàn)一定的閱讀障礙問(wèn)題，表現(xiàn)為認(rèn)字困難、花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，閱讀能力低于同齡孩子。而這種閱讀障礙閱讀其實(shí)在3歲之前就有所表現(xiàn)。

美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)的著名學(xué)者維多利亞 莫爾菲斯教授，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子在出生后對(duì)于語(yǔ)言的反應(yīng)能力，因?yàn)樽钚碌哪X功能研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的反應(yīng)能力預(yù)示著他們3歲時(shí)的口語(yǔ)能力和讀書以后的閱讀能力。

干預(yù)閱讀障礙從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始

莫爾菲斯稱，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)很在意孩子的閱讀能力，甚至在孩子讀書或者認(rèn)字時(shí)惱火地說(shuō)：“多用用你的腦子!”但是從腦功能的研究上可以看出，在閱讀中有障礙的孩子，并非他們不用腦子，相反他們?cè)诿鎸?duì)文字時(shí)，大腦活動(dòng)比閱讀正常的孩子要更活躍，花費(fèi)的時(shí)間更長(zhǎng)。莫爾菲斯說(shuō)：“從腦功能的研究結(jié)果來(lái)看，要干預(yù)孩子的閱讀障礙，必須從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)開(kāi)始。”

莫爾菲斯對(duì)400名新生兒和美國(guó)一個(gè)學(xué)區(qū)的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，孩子出生時(shí)對(duì)口語(yǔ)的反應(yīng)能力直接預(yù)示著未來(lái)的閱讀能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些新生兒分辨語(yǔ)音比正常的孩子至少慢三分之一。這些新生兒在3歲時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力也比正常的孩子差，而在8歲時(shí)，他們的閱讀能力要低于同齡兒童的平均水平。

莫爾菲斯介紹說(shuō)，兒童的閱讀其實(shí)包含語(yǔ)言的推理、解碼、加工等復(fù)雜過(guò)程。那些閱讀能力差的兒童在看到文字后，大腦花費(fèi)了更多的努力，嘗試了多種策略，每個(gè)音節(jié)加工的時(shí)間要比正常孩子多二分之一秒;而口語(yǔ)能力強(qiáng)和閱讀能力強(qiáng)的兒童的腦電波活動(dòng)卻是活躍度更弱、時(shí)間更短，他們看到文字后，大腦沒(méi)有很多努力就有了反應(yīng)。

莫爾菲斯說(shuō)：“直到今天，都沒(méi)有有效干預(yù)手段可以幫助那些有閱讀能力障礙的孩子達(dá)到正常水平，他們和正常孩子之間永遠(yuǎn)都有時(shí)間差。

干預(yù)閱讀障礙要從孩子幼時(shí)抓起，因此家長(zhǎng)們應(yīng)該重視孩子幼時(shí)的對(duì)于語(yǔ)言的反應(yīng)能力。大腦對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是非常敏感的，特別是早期，因此越早干預(yù)，效果越好。