現(xiàn)在的家長(zhǎng)認(rèn)為，想象力什么的是最沒(méi)有用的了，成績(jī)好才是最重要的，但是家長(zhǎng)們注意了，孩子有想象力才被稱(chēng)作為孩子。我們常常驚嘆：美國(guó)在科技創(chuàng)新方面總走在世界前列！然而許多人卻不知道或不愿意接受美國(guó)的《公民權(quán)法》中的兩項(xiàng)規(guī)定：幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利：1、玩的權(quán)利；2、問(wèn)為什么的權(quán)利。

父母是孩子的第一任老師。然而許多我們的父母望子成龍心切，過(guò)早的用成人的觀(guān)點(diǎn)教育孩子，常常否認(rèn)、甚至恥笑孩子的想象。孩子進(jìn)入幼兒園后，幼兒園為滿(mǎn)足家長(zhǎng)的心理，開(kāi)始教孩子許多所謂規(guī)范的知識(shí)。進(jìn)入中小學(xué)之后，更是把孩子“好玩”的天性視為“洪水猛獸”，進(jìn)行嚴(yán)厲的教育。在教學(xué)中，教師常常把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，總是強(qiáng)調(diào)答案規(guī)范統(tǒng)一。這樣就扼殺了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

我曾拿數(shù)學(xué)家羅莎的一個(gè)比喻求教于許多家長(zhǎng)和教師：“假設(shè)在你面前有煤氣灶、水龍頭、空水壺和火柴，現(xiàn)在的任務(wù)是要燒水，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？”當(dāng)然，正確的回答是：“在水壺中放上水，點(diǎn)燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上。”接著，又提出第二個(gè)問(wèn)題：“假設(shè)水壺中已經(jīng)有了足夠的水，其余所有的條件都和原來(lái)的一樣，這時(shí)又怎么做？”所有成人都說(shuō)：“直接點(diǎn)燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上。”

這就是我們通常認(rèn)為的最好答案。我再提出第三個(gè)問(wèn)題：“假如一個(gè)小孩的答案是，先把水壺中的水倒掉，然后再照第一種情形進(jìn)行。你怎樣看待？你又怎么做？”幾乎所有成人都說(shuō)：“這小孩太死板。我會(huì)糾正他的錯(cuò)誤作法，教給他簡(jiǎn)便的方法。”實(shí)際上，小孩的回答才是最好的回答。因?yàn)樗�已�?jīng)把后一個(gè)新問(wèn)題化歸為先前已能解決的問(wèn)題了。這正是數(shù)學(xué)家思維方法的一個(gè)特點(diǎn)：不直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“攻擊”，而是對(duì)它進(jìn)行變形、轉(zhuǎn)化，化歸為已經(jīng)解決或比較容易解決的問(wèn)題。這種思想方法是非常有用的。

遺憾的是，小孩的這種思想常常遭到成人的否認(rèn)。在教學(xué)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解題方法常常得不到教師的肯定，反而，遭到否定。許多教師愛(ài)說(shuō)的是：你這個(gè)方法太麻煩，應(yīng)該用老師講的這個(gè)辦法。久而久之，學(xué)生的想象、探索、創(chuàng)新能力就被扼殺了。他們不再去尋找解決問(wèn)題的辦法，而是等待老師告訴他們“最好”的方法。

值得欣慰的是，我國(guó)新一輪的課程改革在世紀(jì)之初啟動(dòng)，一種新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，一場(chǎng)教育的范式革命在全國(guó)各地拉開(kāi)了序幕，并產(chǎn)生了深刻的影響。廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我們看到了希望。

為了民族的希望，為了孩子的明天。救救孩子，別剪掉孩子想象的翅膀。