遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會有影響的。因為進(jìn)入小學(xué)后，孩子要學(xué)會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆，過于退縮，會成為孩子與同齡人交往的絆腳石，不利于孩子個性的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的個性傾向后，我們就要及時幫助孩子改變。

 

 

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時候，她顯得更加文靜，鄰居見了也常�？洫勊�：“文文靜靜的多好呀!”可是，我們卻因此替她擔(dān)心，因為在幼兒園集體活動中，她事事都躲在后面，尤其是上課的時候，從沒見過她主動舉手回答問題�，F(xiàn)在是大班的小婷就要升入小學(xué)了，這樣會不會影響她進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

 

 

按理說，學(xué)齡前孩子本應(yīng)活潑、好動，小婷表現(xiàn)出讓人賞心悅目的“文靜”不太符合孩子的天性。有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強，而又不夠自信，為了維護(hù)自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

 

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多成人更多的還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚中把乖巧的個性特征穩(wěn)固下來，形成了個性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無所顧忌，容易引人關(guān)注。正是乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺的盲點。乖巧的孩子或許就是因為我們沒有看到他們的心理需要，使他們得不到適時的支持而變得更加膽��；就是因為我們不去關(guān)注他們行為的變化，沒有及時給予鼓勵，使他們變得缺少自信。缺乏自信的人，便會缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動中的積極性。

 

 

小婷遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會有影響的。因為進(jìn)入小學(xué)后，孩子要學(xué)會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆，過于退縮，會成為孩子與同齡人交往的絆腳石，不利于孩子個性的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)孩子有這方面的個性傾向后，我們就要及時幫助孩子改變。

 

第一，幫助幼兒體驗成功。成就感是自信心的重要心理成分。我們要在日常生活的各種活動中幫助孩子獲得成功的體驗，如讓孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點的孩子去做一些他們想去嘗試的事情。在做的過程中，他們會遇到這樣那樣的困難，我們應(yīng)根據(jù)他們的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意不是代替他們?nèi)プ�，而是讓他們�?jīng)過自己的努力去完成，使他們體驗成功的喜悅，幫助幼兒從自己的成功中正確認(rèn)識自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強自信。

 

第二，全面正確地評價幼兒。我們通常習(xí)慣從活動的結(jié)果去評論孩子的智商和能力，其實，要想讓孩子立于不敗之地，我們應(yīng)該抓住形成能力的催化劑——自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動的各個方面的。所以，我們既要評價活動的結(jié)果，更要注意評價孩子在活動過程中的態(tài)度和精神，發(fā)現(xiàn)他們作出的努力。特別是對于缺乏自信的孩子，對他們作出的努力進(jìn)行積極的評價尤為重要。要知道，孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵中產(chǎn)生的，也是在我們評價的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并逐漸鞏固為性格的一部分。在這種自信心的驅(qū)使下，孩子敢于對自己提出新的要求，不再退縮。