其實(shí)有些孩子在生活當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極，考試成績差的現(xiàn)象發(fā)生，往往對(duì)于這樣的現(xiàn)象，有許多的老師運(yùn)用冷暴力來讓孩子調(diào)理自己的心理情緒，其實(shí)這樣的情況下，對(duì)于孩子造成的傷害都是非常的嚴(yán)重的，那么我們應(yīng)該如何避免冷暴力傷害到孩子呢！

西安一小學(xué)讓調(diào)皮、成績不好的學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，老師要求上學(xué)、放學(xué)都不能解開，不然就在班上點(diǎn)名批評(píng)。老師稱此舉是為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

山東省東營市某中學(xué)有班級(jí)實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生會(huì)被罰款，罰金將用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者。事件曝光之后，學(xué)校糾正了該班級(jí)的做法。

校園“冷暴力”事件引關(guān)注 別讓孩子傷在起跑線

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內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市某中學(xué)實(shí)行差異化校服：紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學(xué)生穿的是藍(lán)色或白色校服。紅校服背面印有白色“優(yōu)秀生”字樣。

浙江省慈溪市某小學(xué)的3個(gè)男孩因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，遭到老師懲罰：脫下褲子，在學(xué)校操場上跑步，旁邊還站著兩個(gè)女生“監(jiān)督”。目睹此事的網(wǎng)友拍下照片，發(fā)到網(wǎng)上。

制造疏離將造成深層傷害

專家指出，紅校服、綠領(lǐng)巾等，事實(shí)上造成了學(xué)生群體與群體之間的差距與疏離，這對(duì)孩子的負(fù)面影響將是終生的。

北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授林丹華說，“孩子在成長過程中，社會(huì)性培養(yǎng)過程中很重要的一步是同伴的接納、認(rèn)可和肯定。同伴的認(rèn)可對(duì)他們的影響甚至超過了父母對(duì)他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會(huì)造成心理上深層次的傷害，因?yàn)檫@傷害到了最根本的部分自我的部分。這將會(huì)對(duì)其將來的成長、融入社會(huì)造成深遠(yuǎn)傷害。”

網(wǎng)上有一個(gè)流傳很廣的帖子，發(fā)帖人是“樹枝上的月亮”，清晰地反映出遭遇校園“冷暴力”之后，孩子的受傷和無助：

“我還很清楚地記得那是兩年前的一天，我們班要上公開課，在上課之前，我們班的同學(xué)很多都被警告道：‘上課的時(shí)候要表現(xiàn)精彩’，可是我真不爭氣，我那節(jié)課讓老師失望了，是很讓老師失望的那一種，我的心里一直很內(nèi)疚，因?yàn)槲乙恢倍际且粋�(gè)好學(xué)生�？墒牵瑥哪枪�(jié)課之后老師對(duì)我的態(tài)度完全變了，變得對(duì)我冷漠了，我分明能感覺到每次給老師打招呼時(shí)他那種不屑一顧的表情，我當(dāng)時(shí)的心情真的很難受，說實(shí)話，我每次眼里總含著淚水。”

從直接的打罵、責(zé)罰發(fā)展到今天的“冷暴力”，看起來懲罰方式不那么“負(fù)面”了，但實(shí)際上傷害卻升級(jí)了，因?yàn)閭�害到了心靈。“教育是靈魂的教育。教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強(qiáng)。如果用這樣的教育理念來主導(dǎo)教育行為，就不會(huì)出現(xiàn)這樣懲罰和對(duì)待學(xué)生的方式。”山東省威海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)校長于艷麗說。

教師的育人能力還沒跟上

“人的成長過程中必然要出現(xiàn)這樣或那樣的問題”，林丹華強(qiáng)調(diào)，“不是不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，要以尊重的心態(tài)去教育孩子。”

“‘冷暴力’是老師給學(xué)生做出了一個(gè)最為糟糕的德育示范，”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶說，“事件的發(fā)生反映出老師自身德育素養(yǎng)的缺失以及教師德育專業(yè)化培養(yǎng)的缺失。”

教師的職責(zé)是“教書”和“育人”，育人應(yīng)該是第一位的。但遺憾的是，目前在教師專業(yè)化的推進(jìn)過程中，教師教學(xué)的能力大大提升了，但育人能力的提升還沒有跟上。

檀傳寶舉了個(gè)例子，在日本，如果師范專業(yè)的學(xué)生沒有修滿德育的學(xué)分將無法取得教師職業(yè)資格認(rèn)證，但在我國卻缺乏類似的制度保證，“僅靠老師在實(shí)踐過程中慢慢摸索，其成本和代價(jià)是巨大的。”

“現(xiàn)代教育理念要求教師要尊重學(xué)生個(gè)體、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能簡單地將學(xué)生劃分為‘優(yōu)、差’，要以發(fā)展的眼光發(fā)掘每一位學(xué)生的特長。”林丹華指出，“對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果不是立足幫助，而是立足否定，教育就會(huì)偏離軌道。”

“別把無知當(dāng)創(chuàng)新!如果有充沛的教育情感，扎實(shí)的教育理念，就能判斷出行為是否合適。”于艷麗強(qiáng)調(diào)，“我們需要反思，對(duì)于‘有教無類’我們到底認(rèn)識(shí)多少，領(lǐng)悟了多少?教育理念的落后、匱乏，教育情感的缺失、教育風(fēng)氣的浮夸都導(dǎo)致了教育行為的簡單，或‘別出心裁’。”

對(duì)于冷暴力這樣的現(xiàn)象發(fā)生，我們一定要及時(shí)的糾正，其實(shí)這樣的情況下往往會(huì)傷害到孩子的自尊心，因此老是在教育孩子的過程當(dāng)中一定要掌握一個(gè)良好的方法并且老師對(duì)于孩子一定要不斷地鼓勵(lì),這樣的情況下學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)!