自信心是從何而來(lái)的呢？自信心不是天生就有的，而是在后天的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。教育家認(rèn)為，孩子有沒(méi)有自信心，與家長(zhǎng)的教育密切相關(guān)。要培養(yǎng)孩子的自信心，需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多贊賞，多激勵(lì)，多鼓舞，使孩子樹(shù)立起一個(gè)“我能行，我優(yōu)秀，我自豪”的積極的心態(tài)，促使孩子的自信心逐漸萌發(fā)，生長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的積極的心理暗示可以逐步轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母對(duì)孩子說(shuō)：“你肯定能克服這個(gè)困難，我相信你的能力！”這句話就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生暗示作用。久而久之，孩子就會(huì)覺(jué)得：我行，我肯定行！在這種心理作用下，孩子的思維也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，智力也會(huì)得到最佳發(fā)揮，這個(gè)困難有可能真的得到克服，每克服一次困難，他的自信心就會(huì)增長(zhǎng)一分。自信心就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。
在一個(gè)人還是孩子的時(shí)候，如果父母一直提醒他：你是最優(yōu)秀的，你的失敗是暫時(shí)的，再做一次肯定會(huì)成功的。那么，這些話在事實(shí)上也就激勵(lì)孩子做錯(cuò)了再做，直至成功。這無(wú)疑就培養(yǎng)了孩子的自信心。

可是，我們的不少家長(zhǎng)卻并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。一些家長(zhǎng)看到孩子考試成績(jī)不好，張口就說(shuō)：“你怎么這么笨！你真給我丟臉！”雖是一時(shí)的氣話，可說(shuō)出來(lái)對(duì)孩子的心靈是一個(gè)極大的摧殘。它傷害了孩子的自尊心，使孩子覺(jué)得自己無(wú)能，從而產(chǎn)生自卑心理。久而久之，父母對(duì)孩子的這種消極的心理暗示也會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示，當(dāng)孩子再次遇到困難時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得，我不行，我太笨，我肯定沒(méi)有能力來(lái)克服這個(gè)困難。在這種心理作用下，孩子的智力和思維處于被抑制的狀態(tài)，這個(gè)困難有可能真的克服不了。每失敗一次，孩子的自信心就減少一分，自卑心就增加一分，直到自信心被徹底擊垮，自卑心占據(jù)整個(gè)心靈。孩子的自信心就是這樣被消磨掉的。

下面舉一個(gè)例子：

一個(gè)小孩出生在一個(gè)條件相當(dāng)好的家庭里，家里有爺爺奶奶和父母，四個(gè)長(zhǎng)輩對(duì)孩子非常喜歡，達(dá)到了溺愛(ài)的程度。

小孩一天天長(zhǎng)大，慢慢學(xué)會(huì)了做一些事情，比如穿衣、吃飯等等。剛一開(kāi)始，孩子肯定做不好，在這種情況下，大人不是鼓勵(lì)孩子做，而是親手幫孩子做。在做的同時(shí)還提醒孩子：不會(huì)做的事情不要做，做也做不好。

久而久之，孩子就有了這樣一種自我意識(shí)：有些事情我不能做，做也做不好。我不做也有人替我做。這樣，孩子就慢慢不主動(dòng)做事了，當(dāng)然也不去思考做事的方法了。在這種自我意識(shí)的主導(dǎo)下，小孩就逐漸形成了一種消極心態(tài)，對(duì)自己的智商和能力開(kāi)始持懷疑態(tài)度，認(rèn)為自己無(wú)能。這種心態(tài)又導(dǎo)致孩子懶惰，不思進(jìn)取，依賴性強(qiáng)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，孩子慢慢養(yǎng)成了不自信的性格。習(xí)慣于衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，既不勤奮向上，又不承擔(dān)責(zé)任，凡事總想讓別人去做。

不自信的性格主宰著一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活的態(tài)度：不求有功，但求無(wú)過(guò)。無(wú)過(guò)的最好辦法就是不做事，或者按照上司的意思按部就班去做，自己不求創(chuàng)新，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這樣的人害怕遇到挑戰(zhàn)，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。這樣的人很難做出什么豐功偉績(jī)，只能在世俗的潮流中隨波逐流。因?yàn)樗麄兒ε绿魬?zhàn)，害怕風(fēng)險(xiǎn)，從來(lái)不主動(dòng)做事，即使做事，也只能是別人的附庸或跟班，他會(huì)一直扮演著“跑龍?zhí)?rdquo;的社會(huì)角色。這樣的性格決定了他一生一事無(wú)成的命運(yùn)。

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)人們處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)增強(qiáng)，聯(lián)想會(huì)豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力會(huì)得到發(fā)揮；另一方面，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，保護(hù)過(guò)度，管制過(guò)嚴(yán)，特別是負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)影響孩子的自我評(píng)價(jià)，挫傷其自尊心和自信心，使孩子或者膽小退縮、經(jīng)不起挫折，或者兇狠殘暴，對(duì)他人和社會(huì)充滿敵意，表現(xiàn)出極大的攻擊性和破壞性。

自信心，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種精神激素。孩子如果缺乏自信，非但在學(xué)習(xí)和工作上難以取得成功，在生活中也很難有幸福感。

得到他人的欣賞，是每一個(gè)人心中的渴求。所以，父母或老師在日常教育工作中，應(yīng)當(dāng)采取積極的激勵(lì)措施，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們?cè)诳隙ㄖ蝎@得自信，產(chǎn)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。