創(chuàng)新型人才所具備的人格特征稱為創(chuàng)新人格，這種人格特征在創(chuàng)新活動(dòng)中起著非常重要的作用。早在20世紀(jì)70年代，任朱利和瑞斯就指出，天才兒童就是那些具有中等以上智力、較高的責(zé)任心和較高的創(chuàng)造力的三方面特征的兒童。盡管在心理健康與創(chuàng)造力之間的關(guān)系上有著不同的聲音，但大多數(shù)研究支持心理健康是創(chuàng)造性活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本心理?xiàng)l件。俞國(guó)良(2004)用結(jié)構(gòu)方式模型探討了心理健康、人格特征以及創(chuàng)造力之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，創(chuàng)造性人格區(qū)別于一般人格特征并對(duì)創(chuàng)造力有積極的影響，它以冒險(xiǎn)性、好奇性、想象性、挑戰(zhàn)性等為特征。具有創(chuàng)造性人格的人更容易成為心理健康的人，其創(chuàng)造力受到創(chuàng)造性人格和心理健康的積極影響。這一結(jié)論與國(guó)外的學(xué)者的研究相一致。例如，吉爾福德的研究表明，每個(gè)兒童都具有巨大的創(chuàng)造潛能，但由于心理健康水平高的兒童比其他兒童善于對(duì)待他人的批評(píng)和社會(huì)壓力，對(duì)他人的批評(píng)和社會(huì)壓力會(huì)采用更為合理的應(yīng)對(duì)方式，因而在創(chuàng)造力的測(cè)驗(yàn)中取得更好的成績(jī)。有人認(rèn)為，天才或創(chuàng)造者的心理并不健康。其實(shí)兩者并沒(méi)有直接的因果聯(lián)系。許多跟創(chuàng)造力有關(guān)的性格，如對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、喜歡冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)等，常受到社會(huì)排斥，因此這些敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、性格古怪的天才正是在長(zhǎng)期強(qiáng)大的壓力下，再加上功成名就后自我的一些問(wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)各種心理失調(diào)或心理疾病。這一現(xiàn)象更應(yīng)從他們的成長(zhǎng)背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化歷史環(huán)境中去理解和解釋。

在實(shí)際工作中，我們要把心理健康教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平作為提高其創(chuàng)造力的突破口，作為大學(xué)創(chuàng)新教育的有機(jī)組成部分，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造出心理健康、勇于創(chuàng)新的新一代大學(xué)生。