找準(zhǔn)思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，并在實(shí)施雙項(xiàng)教育的實(shí)踐中相互促進(jìn)，必將提高兩種教育的實(shí)效性，共同推進(jìn)人的全面發(fā)展。找準(zhǔn)思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，必須從兩者的區(qū)別，找到兩者的內(nèi)在聯(lián)系，在兩者的內(nèi)在聯(lián)系中去找可能的結(jié)合點(diǎn)。思想政治教育與心理健康教育都是外部教育，要想取得教育的實(shí)效性，必須解決接受教育者的內(nèi)在心理機(jī)制。這不僅是兩種教育都需要解決的共同的重要前提，也是兩種教育之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的最基本的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)�，接受教育是在�?shí)施外部教育的影響下，受教育者選擇和獲取思想政治教育與心理健康教育信息的一種能動(dòng)活動(dòng)。接受教育過程不僅與教育內(nèi)容、教育方法有關(guān)，而且與受教育者的心理活動(dòng)緊密相關(guān)。接受教育的心理活動(dòng)是思想政治教育能否取得實(shí)效性的關(guān)鍵心理機(jī)制，更是心理健康教育必須首先解決的基礎(chǔ)任務(wù)。心理健康教育只有解決好接受教育的心理問題，才能針對(duì)受教育者不同的心理問題實(shí)施有效的健康教育。同時(shí)，也為思想政治教育提供接受教育的心理基礎(chǔ)。

思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，從接受教育心理機(jī)制角度講，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，接受教育的動(dòng)力。接受教育的動(dòng)力是指受教育者接受教育的內(nèi)部門。接受教育的動(dòng)力決定著個(gè)體在思想政治教育與心理健康教育過程中接受外部教育的積極性、選擇性，以及接受方式、方法和接受程度。接受教育的動(dòng)力由個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等成分構(gòu)成。其中、人的需要是接受教育的原動(dòng)力。人的需要的產(chǎn)生主要取決于兩個(gè)條件：一是個(gè)體體驗(yàn)到的某種缺乏的不足之感;二是個(gè)體期望得到某種獲取之感。人的需要就是這兩種體驗(yàn)的心理狀態(tài)。當(dāng)教育對(duì)象產(chǎn)生了接受教育的需要時(shí)，心理上就會(huì)處于渴求的緊張狀態(tài)，形成一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力驅(qū)使受教育者自覺地接受教育。動(dòng)機(jī)也是一種引發(fā)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，接受教育的動(dòng)機(jī)能夠引起和推動(dòng)接受教育的行為;人的興趣愛好是接受教育的間接動(dòng)力。人們對(duì)感興趣的事物，喜愛的活動(dòng)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生肯定和愉快的情緒，會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)引起行為。因此，思想政治教育與心理健康教育的興趣作為一種認(rèn)識(shí)傾向，它會(huì)推動(dòng)自覺地接受兩種教育。愛好則是一種活動(dòng)傾向，它能夠引導(dǎo)人自覺地參加教育活動(dòng)。觀念系統(tǒng)是接受教育的主導(dǎo)動(dòng)力。人的觀念系統(tǒng)(主要包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等)的形成有賴于思想政治教育，觀念系統(tǒng)一經(jīng)形成反過來又對(duì)思想政治教育提出要求，并主導(dǎo)人們接受教育的行為。觀念系統(tǒng)主導(dǎo)接受教育的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好;主導(dǎo)接受教育的方式、活動(dòng)的質(zhì)量問等。

總之，解決接受教育的動(dòng)力問題，不僅有賴于心理健康教育解決接受教育動(dòng)力的心理基礎(chǔ)問題，也有賴于思想政治教育解決接受教育動(dòng)力的主導(dǎo)思想問題。因此，只有兩種教育的有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)有效地解決接受教育的動(dòng)力問題。

第二，接受教育的能力。接受教育的能力是指直接影響受教育者順利有效地完成接受教育活動(dòng)的個(gè)性心理特征。接受教育能力是順利完成接受教育活動(dòng)的心理因素;是直接影響接受教育活動(dòng)效率，影響接受教育活動(dòng)效果的重要條件和保證。接受教育能力主要包括：認(rèn)知能力、內(nèi)化能力、操作能力。其中認(rèn)知能力是受教育者對(duì)思想政治教育、對(duì)社會(huì)所要求的思想政治道德規(guī)范的感知、記憶、理解等能力的綜合表現(xiàn)。認(rèn)知能力的強(qiáng)弱直接影響接受教育活動(dòng)的進(jìn)行，直接影響對(duì)思想政治道德的理解和掌握。因此，在思想政治教育過程中，提高受教育者的認(rèn)知能力是思想政治教育的首要環(huán)節(jié)。而提高受教育者的認(rèn)知能力則有賴于心理健康教育;接受教育中的內(nèi)化能力是受教育者從內(nèi)心深處相信并接受教育的要求，自覺地把這種要求轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點(diǎn)的能力。也就是受教育者通過接受教育，將社會(huì)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為個(gè)人思想政治品德的能力。是對(duì)思想政治道德的理解力、同化力、創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)。受教育者內(nèi)化能力的強(qiáng)弱直接影響接受教育的效果。而內(nèi)化能力的提高也離不開心理健康教育。接受教育中的操作能力是受教育者把社會(huì)意識(shí)和道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的思想意識(shí)，并在實(shí)踐中踐行的能力，是受教育者自我約束力、行為控制力、調(diào)節(jié)力的綜合表現(xiàn)。操作能力的強(qiáng)弱直接影響受教育者個(gè)體的行為表現(xiàn)和行為結(jié)果。而提高操作能力既有心理因素，也有思想作用，因此，只有思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合才能有效提高教育對(duì)象的操作能力，促進(jìn)身心健康和良好的思想政治道德行為。

第三，接受教育的心態(tài)。接受教育的心態(tài)是指接受教育者在接受教育活動(dòng)中的心理狀態(tài)。接受教育過程中的心理狀態(tài)對(duì)接受教育活動(dòng)具有很大的影響。一是接受教育的心態(tài)影響接受教育的態(tài)度。受教育者愉快的心態(tài)，會(huì)促進(jìn)他們?cè)敢饨邮芙逃�，�?duì)思想政治教育與心理健康教育持一種積極的態(tài)度。相反，他們處于冷淡、煩悶的心態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)教育不感興趣，甚至是抑制的態(tài)度;二是接受教育的心態(tài)影響接受教育的質(zhì)量。教育對(duì)象的積極心態(tài)，促使他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)注意力集中、思維活躍，認(rèn)真接收信息，積極思考，有利于教育內(nèi)容的內(nèi)化;三是接受教育的心態(tài)影響接受行為。受教育者的積極心態(tài)是促進(jìn)接受行為產(chǎn)生和維持的心理?xiàng)l件。積極的心理使受教育者正確的對(duì)待教育者，對(duì)待自己，對(duì)待教育，激發(fā)對(duì)思想政治教育與心理健康教育的情感，樹立接受教育的信心，從而保持積極主動(dòng)的接受行為。接受教育的積極心態(tài)的調(diào)節(jié)主要取決于心理健康教育。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，受教育者對(duì)接受教育的心理狀態(tài)是多種多樣的，其中分心、冷淡、煩悶、后悔、憂慮等消極的心態(tài)。不僅影響實(shí)施教育的活動(dòng)，還直接影響教育的效率和效果。這些心理問題的解決，用思想政治教育是很難奏效的，只有借助心理健康教育來調(diào)節(jié)消除消極心態(tài)，培育積極心態(tài)，才能從根本上得到解決。

總之，思想政治教育與心理健康教育實(shí)現(xiàn)其共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。必須找準(zhǔn)兩種教育的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮兩者不同的教育職能，相互作用、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，全面提高思想政治教育與心理健康教育的實(shí)效性。