青少年頻頻選擇自殺這種方式解決問(wèn)題，暴露了家庭教育和學(xué)校教育同時(shí)存在著嚴(yán)重的缺陷，那就是重智育輕德育，這一問(wèn)題如果不得到及時(shí)彌補(bǔ)，將直接影響青少年的健康成長(zhǎng)。

　　■思維不開闊走進(jìn)死胡同

　　一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生對(duì)自殺行為認(rèn)識(shí)的調(diào)查結(jié)果表明，初中生與高中生對(duì)有關(guān)自殺的看法差別不大，都認(rèn)為“自殺比什么都能使父母悲傷”(初中生為78%，高中生為80%)；“生命不是自己的”(初中生為50%，高中生為60%)；“自殺是因社會(huì)的矛盾和復(fù)雜性而產(chǎn)生的”(初中生為54%，高中生為47%)；“對(duì)將來(lái)抱有希望的人不會(huì)想什么自殺”(初中生為53%，高中生為52%)。

　　青少年在采取自殺行為時(shí)，總是以為這是唯一的選擇，除此以外就別無(wú)他法了。通常，他們的內(nèi)心感到自己為解決問(wèn)題已經(jīng)竭盡全力了，深信只有走向死亡，才能擺脫痛苦。當(dāng)然，他們會(huì)預(yù)計(jì)到，別人對(duì)自己的自殺可能不理解，會(huì)有種種看法，但是在此時(shí)此地，他們自己確信選擇自殺是合理的。俗語(yǔ)說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，雖然周圍的人覺(jué)得自殺的青少年十分愚蠢，責(zé)怪自殺的想法太糊涂了，但是，采取自殺的青少年本人往往自以為這是最好的選擇。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，嚴(yán)重的痛苦使他們產(chǎn)生了片面的、絕端的認(rèn)識(shí)。

　　一旦身處痛苦境地時(shí)，就無(wú)法從痛苦中解救自己，也無(wú)法在失望中看到生命具有的積極意義，于是更強(qiáng)烈地為自己痛苦陷入絕望，這種循環(huán)加劇的絕望最終不可避免地導(dǎo)致自殺行為。

　　■挫折，成長(zhǎng)路上常相伴

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，孩子們心理素質(zhì)呈降低趨勢(shì)引起了專家們的憂慮和反思。

　　“孩子們?nèi)鄙俅煺劢逃?rdquo;，河北省教科所楊雅清老師說(shuō)：近年來(lái)青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，已成為我國(guó)青少年死亡的第一位原因，而且低齡化嚴(yán)重。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是挫折教育還沒(méi)有引起教育界的足夠重視，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育沒(méi)有成為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，一些中小學(xué)把心理學(xué)課當(dāng)作擺設(shè)。建議在學(xué)校開設(shè)挫折教育課程，并根據(jù)具體情況對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練，開展一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲等。面對(duì)未來(lái)的社會(huì)，青少年要多參加群體社會(huì)活動(dòng)，提高社會(huì)責(zé)任認(rèn)同感，不僅要具備較高的知識(shí)，還必須形成較高心理素質(zhì)，才能立足和適應(yīng)社會(huì)。

　　現(xiàn)在，孩子日常生活當(dāng)中許多自己應(yīng)該做的事情都由家長(zhǎng)來(lái)代勞，可成長(zhǎng)是不能替代的，一些孩子上了大學(xué)以后，自理能力還是很差。飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，孩子不需要獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，而是在家長(zhǎng)全面的呵護(hù)下成長(zhǎng)，可以想象，孩子對(duì)挫折的經(jīng)歷很少，一旦突發(fā)了意外情況，就不可能采取及時(shí)、正確的面對(duì)措施，很不適應(yīng)。

　　楊雅清分析說(shuō)，面對(duì)挫折會(huì)有兩種情緒，一種是積極的情緒，遇到問(wèn)題知難而上越挫越勇，這會(huì)形成一種動(dòng)力。另一種情況是消極負(fù)面的情緒，悲觀、失望、痛苦，甚至是對(duì)抗、暴力。挫折教育就是要強(qiáng)化理性行為，盡可能避免、消除負(fù)面情緒，使之正確對(duì)待問(wèn)題，正確對(duì)待挫折，在這個(gè)基礎(chǔ)上，采取更積極的、更有效的措施，解決遇到的問(wèn)題。

　　挫折教育在當(dāng)今來(lái)說(shuō)是非常必要的，人的一生不可能永遠(yuǎn)順風(fēng)順?biāo)�，一定�?huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果具有抗挫折能力，就可以幫助他積極度過(guò)。

　　■生命教育不可或缺

　　自殺事件的發(fā)生和處理暴露了我們教育中“死亡教育”的空白和無(wú)力。教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生已成為一個(gè)亟待社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

　　某家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師劉云介紹，從教育心理學(xué)角度分析，孩子在小學(xué)階段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)心理和生活心理，所以在這個(gè)階段實(shí)施生死觀的教育對(duì)孩子的一生十分重要。在國(guó)外和我國(guó)的臺(tái)灣、香港地區(qū)都在小學(xué)教育中有類似的教學(xué)內(nèi)容。在瑞典，小學(xué)生會(huì)被老師帶到醫(yī)院太平間接受死亡教育，教師會(huì)讓小學(xué)生摸著死者冰涼的手感知死亡，還會(huì)用通俗的語(yǔ)言告訴孩子們，再也看不到爸爸媽媽，看不到好看的動(dòng)畫片，吃不到好吃的冰淇淋，這就叫作死。與此同時(shí)，也輔之以生的教育，教師也會(huì)讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講人的出生。這些都是在告訴孩子們，生死都是自然的事情，只有認(rèn)識(shí)了生的可貴，才能珍惜生命。在我們的“生死教育”中一定要這樣告訴孩子：不僅要愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、還要愛(ài)自己。

　　因此，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面的教育。首先是生存教育，父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命，生命對(duì)于每個(gè)人是重要的，也是脆弱的，有時(shí)一個(gè)小小的失誤就可能導(dǎo)致生命的不復(fù)存在，“學(xué)會(huì)生存”是最重要的本領(lǐng)；其次是發(fā)展生命的教育。生命是神奇的，完美的生活應(yīng)當(dāng)讓生命中蘊(yùn)藏的潛能得到充分發(fā)揮，讓生命飛揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。再就是死亡教育。要介紹死亡知識(shí)，讓孩子了解死亡是怎么一回事，死亡對(duì)親人，朋友的傷害，使孩子對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊，挫折損失有所準(zhǔn)備，從而更加珍惜生命。對(duì)生命的遺忘是教育最大的悲哀，對(duì)生命的漠視是教育最大的失職與不幸。