12歲的桐桐近一年來(lái)時(shí)常處于情緒低落狀態(tài)，他常常問(wèn)媽媽一個(gè)問(wèn)題：“我為什么活著？”他常說(shuō)消極的話，除父母以外不相信任何人。在學(xué)校，他常被同學(xué)欺負(fù)和恐嚇。幾個(gè)月以前，他開(kāi)始在網(wǎng)上迷戀上了血腥暴力的游戲。桐桐的情況讓父母非常擔(dān)心，而桐桐又聽(tīng)不進(jìn)父母的任何規(guī)勸，該怎么辦？

　　原因解析

　　桐桐的父母均出生于正統(tǒng)家庭，在桐桐剛剛懂事的時(shí)候，他們告訴桐桐：做人要誠(chéng)實(shí)，要遵紀(jì)守法，對(duì)別人要比對(duì)自己好，不要接觸社會(huì)的陰暗面等。每當(dāng)桐桐在幼兒園或?qū)W校里受到了同學(xué)的欺負(fù)，來(lái)向父母求助的時(shí)候，父母總是說(shuō)：你要振作起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)，不要像這樣的人學(xué)習(xí)。

　　桐桐在我們面前不大愿意講話，所以我們就讓他用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)他自己的心情。結(jié)果，他的每一幅畫(huà)都和暴力有關(guān)，人物都是缺胳膊少腿的。他說(shuō)，人物代表著他的同學(xué)，他想把他們都踩扁了！

　　桐桐的父母非常認(rèn)真地教育著孩子， 可是桐桐為什么是這樣的反應(yīng)呢？

　　對(duì)孩子的教育的原則是：寓教于樂(lè)的教導(dǎo)和示范，切忌空洞與教條。桐桐的父母告訴他很多道理，但是，沒(méi)有教他怎么把它們應(yīng)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們依舊是把大道理再重述一遍。這讓桐桐覺(jué)得自己很無(wú)能，又和同學(xué)格格不入，同學(xué)因此輕看他，甚至欺負(fù)他。他開(kāi)始懷疑自己存在的價(jià)值。同時(shí)，自我形象的低下引發(fā)了他的恥辱感，而桐桐處理恥辱感的應(yīng)對(duì)方式是：退縮到虛擬的世界中，這就是桐桐迷戀上了網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的原因。

　　處理建議

　　桐桐所遇到的是自我形象和自我認(rèn)同的問(wèn)題，他不知道自己究竟是誰(shuí)，不知道自己的價(jià)值何在。孩子健康的自我形象的主要建造者是父母。桐桐的父母給他灌輸?shù)拇蟮览頉](méi)有能夠幫助他建立起健康的自我形象，這些大道理讓桐桐覺(jué)得可望而不可及，因而更加覺(jué)得自卑。桐桐在父母那里沒(méi)有得到傳遞著父母之愛(ài)的保護(hù)、教導(dǎo)與手把手的愛(ài)的示范。桐桐父母需要和桐桐重新建立愛(ài)的親密關(guān)系——健康的依戀關(guān)系，以此來(lái)幫助他重建健康的自我形象。

　　具體措施如下：

　　1.同理桐桐目前的心理狀況：通過(guò)聆聽(tīng)桐桐對(duì)自己繪畫(huà)的解釋，來(lái)讓桐桐知道父母愿意理解他，支持他。

　　2.創(chuàng)造各種和桐桐建立健康依戀關(guān)系的方法：在節(jié)假日帶他出去玩耍，母親經(jīng)常給他按摩，父親和他一起洗澡、游泳——這是在給桐桐增加和父親肌膚接觸的機(jī)會(huì)，而肌膚的接觸是父母和孩子建立健康依戀關(guān)系的重要手段。

　　3.桐桐的父母像小孩子一樣和他說(shuō)話，讓他體會(huì)如何做一個(gè)真正的孩子。

　　4.父母在桐桐需要幫助時(shí)，用具體的行動(dòng)來(lái)支持他：例如，當(dāng)桐桐和同學(xué)之間出現(xiàn)摩擦?xí)r，母親親自到學(xué)校去協(xié)助他處理；當(dāng)他在原來(lái)的班上不適應(yīng)時(shí)，父母立刻去與學(xué)校相關(guān)人員溝通，幫助他調(diào)到另外的一個(gè)班上。桐桐的母親請(qǐng)他的同學(xué)吃飯，幫助他和同學(xué)重建人際關(guān)系。

　　5.桐桐自己接受持續(xù)一段時(shí)間的個(gè)別心理輔導(dǎo)。

　　結(jié)局

　　經(jīng)過(guò)桐桐和他父母的共同努力，現(xiàn)在，桐桐和同學(xué)相處得比以前融洽多了，在遇到事情時(shí)，他也知道如何去面對(duì)了。最近，他還被同學(xué)們選為了班長(zhǎng)，他的自我形象越來(lái)越健康了！