最近一些跡象表明拼爹游戲升級(jí)了，并向“年輕化”發(fā)展，甚至已經(jīng)是“年幼化”了。據(jù)報(bào)道，武漢一家長(zhǎng)給上幼兒園的孩子設(shè)計(jì)名片，詳細(xì)標(biāo)注家庭成員工作情況。該家長(zhǎng)坦稱，如果幼兒家長(zhǎng)有一定的官職、地位，或者經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，老師就可能給予孩子更多關(guān)注。而且這種現(xiàn)象普遍存在，這位女士還是受人“點(diǎn)撥”的。

在貧富差距越來越明顯的社會(huì)，孩子的貧富意識(shí)也越來越明顯，這就造成了孩子比拼父母，例如：經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)地位等等，這些人認(rèn)為自己學(xué)得好，有能力，不如有個(gè)“成功”的老爸。

對(duì)這些名片，孩子是沒有責(zé)任的，完全是家長(zhǎng)所為。身處職場(chǎng)的他們或心甘情愿或無奈地接受了社會(huì)的某些游戲規(guī)則，或者說，過分的物質(zhì)主義與功利心態(tài)已然毒化了他們的大腦。請(qǐng)客送禮也好，顯擺身份也罷，都在他們心中成為理所當(dāng)然的“進(jìn)步”渠道，是他們強(qiáng)化自身馬太效應(yīng)的必由之路。

幼兒名片本身就是一件荒唐事：三四歲的孩子需要名片嗎？這些名片自然不是孩子們之間的交流需要，頂多被當(dāng)做玩具。幼兒名片只不過是成人之間的一種游戲，其妙用不外乎向?qū)W校，特別是老師表明家長(zhǎng)身份的“不尋常性”，孩子也就可以“子憑父貴”，享受更多的“特殊照顧”，占據(jù)更多的教育資源，達(dá)到“鶴立雞群”的目標(biāo)。然而，這樣做的直接后果是導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)校混日子，因?yàn)樗麄冎�道前面有條康莊大道早已鋪好，不必努力，而“富不過三代”的厄運(yùn)正源于此。“千金難買幼時(shí)貧”，不少有識(shí)之士鼓勵(lì)自己的孩子白手起家，經(jīng)歷苦難，在社會(huì)中去公平競(jìng)爭(zhēng)。

正所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，筆者認(rèn)為，在拼爹低齡化這個(gè)問題上，幼兒園老師負(fù)有一定的責(zé)任。人之初性本善，然近朱者赤近墨者黑。幼兒園老師這個(gè)職業(yè)卻有著特殊性：一方面，她已經(jīng)作為一個(gè)社會(huì)人存在，要在社會(huì)機(jī)器的結(jié)構(gòu)中扮演齒輪的角色；但另一方面，她的工作對(duì)象卻是心智未染有待塑造的兒童，她的言傳身教，應(yīng)該對(duì)應(yīng)真善美的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒名片無形中破壞了“有教無類”的教育理念——平等。教育本不應(yīng)該也不會(huì)曲阿權(quán)貴，老師眼中，學(xué)生是平等的，教授知識(shí)，培養(yǎng)品格不能“區(qū)別對(duì)待”，這才是教育的根基。

“拼爹從娃娃抓起”，讓人們對(duì)公平公正充滿了困惑，我們的社會(huì)不需要“拼爹游戲”，而且我們的制度設(shè)計(jì)應(yīng)該防止和打擊“拼爹游戲”，這是社會(huì)的需要，更是民眾的期盼。

幼兒園中出現(xiàn)“拼爹游戲”不只是讓民眾很受傷，也讓這個(gè)社會(huì)很受傷。家長(zhǎng)們，請(qǐng)別把“拼爹游戲”玩進(jìn)校園了！