隨著社會(huì)的不斷發(fā)展壯大，越來越多的小寶寶開始接觸不屬于他們年齡段的“知識(shí)”，近期關(guān)于幼兒園設(shè)外語課又引起了爭議。

寶寶學(xué)外語，誰的興趣?

如果您家正上幼兒園的寶貝某天放學(xué)回來，指著桌上的蘋果叫“apple”，甚至邊唱邊跳表演一曲 “Twinkle Twinkle Little Star”，您是否會(huì)驚喜非常?但如果寶貝說出的詞句聽起來“怪怪的”，不是那么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，您是否又會(huì) 生出幾絲擔(dān)憂?越來越多的幼兒園開設(shè)了外語課，幼兒學(xué)外語的利弊也牽動(dòng)著家長的心。

日前，全國政協(xié)委員、中國孔 子學(xué)會(huì)副會(huì)長凌孜在兩會(huì)上建議幼兒園不應(yīng)教外語。她認(rèn)為幼兒園和小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的黃金期，應(yīng)主要學(xué)習(xí)母語和中國傳統(tǒng)文化。“只有中國孩子才這么早學(xué)外語， 國外全部都是到了中學(xué)以后才學(xué)。人家強(qiáng)調(diào)的是母語教學(xué)，我們恰恰弄反了。”在“幼兒園小學(xué)化”的大背景下，這份看似在給孩子“減負(fù)”的提案受到了社會(huì)廣泛 關(guān)注，贊同者有之，反對(duì)的聲音也不少。幼兒園的外語課，怎么上?有用嗎?外語課的背后是新鮮的樂趣還是沉重的負(fù)擔(dān)?

學(xué)什么

幼兒園開不開外語課，相關(guān)部門也曾有過“糾結(jié)”。2008年7月，北京市人民政府外事辦公室發(fā)布《首都國際語言環(huán)境建設(shè)工作規(guī)劃 (2011-2015)》(初稿)，其中“2015年前……推行從幼兒到大學(xué)階段的系統(tǒng)外語教學(xué)，逐步在幼兒園開設(shè)外語課”的說法引起了各界爭議。雖然 2011年5月發(fā)布的正式版本中，這項(xiàng)條款已被刪除，但幼兒園外語課“如火如荼”的現(xiàn)狀早已是不爭的事實(shí)。這些小小人兒的外語課，是怎么上的呢?

“其實(shí)和捏泥巴是一樣的，沒那么嚴(yán)肅沉重”

“不會(huì)教得很深很正式，不是像外面以為的那樣，把孩子摁在桌子旁邊死記硬背”。金老師認(rèn)為，讓孩子早點(diǎn)接觸英語，感受 一下別種語言的氛圍沒什么不好。“孩子愛好不同，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡美術(shù)，喜歡捏泥巴……我們培養(yǎng)孩子對(duì)英語的愛好，其實(shí)和捏泥巴是一樣的，沒那么嚴(yán) 肅沉重。”

老師介紹，一開始用英語和孩子打招呼，組織游戲，孩子們會(huì)好奇地問，老師說的是什么話呀?然后再告 訴他們，這是英語。孩子覺得新鮮奇妙，自然就有了興趣。平時(shí)將英語教學(xué)融入游戲中，比如表演情景劇。“能看出來他們是喜歡的，到了上英語課的時(shí)間都特別開 心。教了英語歌，回去就給家長唱。早上來我們會(huì)和孩子互相說‘Good morning’，晚上走的時(shí)候再說‘See you tomorrow’。不追 求真的學(xué)到多少，能讓他們對(duì)英語熟悉、有好感就行。”

很多家長擔(dān)心，孩子這么小就學(xué)英語，會(huì)不會(huì)和拼音搞混?王老師說，別低估孩子的接受能力，而且幼兒園里一般不教拼音，教也是在大班，那個(gè)時(shí)候英語的26 個(gè)字母都教完了。老師強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要正規(guī)，有的老師口語不行，發(fā)音不規(guī)范，會(huì)對(duì)孩子造成不好的影響�；蛘咦尯⒆颖硢卧~，布置作業(yè)，打消了孩子原本對(duì)英 語的興趣，就有違初衷了。

說兩句：若幼兒園本著“開發(fā)興趣”的原則讓孩子在輕松的氛圍中感受另外一種語言，倒也不必太過視做“洪水猛獸”。但家長千萬要負(fù)起審查責(zé)任，避免幼兒園用“小學(xué)化”的手段強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，得不償失。

興趣還是負(fù)擔(dān)

“小學(xué)入學(xué)考試不出難題怪題外語題，這才是根兒”

專家認(rèn)為，幼兒園的孩子學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，他們無時(shí)無刻不在用自己的眼睛觀察、用耳朵傾聽、用頭腦思考。讓他們在無壓力的前提下接觸到英語，不失為鍛煉記憶力、開發(fā)智力的一種手段。

專家也持同樣觀點(diǎn)，她認(rèn)為語言是交流的工具，孩子接受起來是很自然的事情，沒必要刻意地拒絕或者強(qiáng)加。“孩子學(xué)語言，是 傾聽、儲(chǔ)存的過程。零到1歲的孩子聽大人講話，觀察口腔運(yùn)動(dòng)，1歲以后才慢慢學(xué)會(huì)說話。6歲以前是學(xué)習(xí)語言的最佳階段，這個(gè)時(shí)期的孩子是有語感的，適當(dāng)?shù)?英語教學(xué)能讓孩子感受到異國文化，覺得有趣好玩，不至于形成什么負(fù)擔(dān)。”

“負(fù)擔(dān)是成人強(qiáng)加給孩子的”，專家 說，“其實(shí)現(xiàn)在的幼兒園非常注重幼兒特點(diǎn)，力求讓孩子在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。但有些家長急功近利，要求幼兒園必須教什么，孩子必須達(dá)到什么程度…… 外語成了量化的指標(biāo)，覺得幼兒園學(xué)得不夠還專門送去外語班學(xué)，比誰家孩子學(xué)得多學(xué)得快，抹殺了孩子的興趣。家長的態(tài)度始終是最關(guān)鍵的，不要給幼兒園施加壓 力、干涉教學(xué)，更不要盲目跟風(fēng)攀比，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。”

“幼升小”的激烈競爭也是促使幼兒學(xué)外語的一大因素，孩子 能說上幾句英語，就能為升學(xué)增添些許“砝碼”。這在專家看來，是“很要命”的事情。“孩子上學(xué)壓力太大，尤其是重點(diǎn)小學(xué)的面試，什么都考，越考越難。教 委應(yīng)該狠抓小學(xué)入學(xué)考試，不許出難題怪題外語題，這才是‘根兒’。”

說兩句：外語本身無罪，值得商榷的是過于功利化的家長和沉重的“幼升小”壓力。當(dāng)樂趣變成負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說只能是痛苦的折磨。不只是外語，舞蹈樂器如此，書法美術(shù)如此，任何超出孩子承受能力的“興趣特長班”亦是如此。

放眼美國

幼兒園大多情況下只教英語，而且從字母開始，兒童一般都是十多歲起才正式學(xué)習(xí)外語。家長沒有“望子成龍”的思想，只要孩子快樂健康地成長，學(xué)外語可以慢慢進(jìn)行。

韓國

為了讓孩子感知母語，幼兒園不開設(shè)外語課;數(shù)學(xué)等小學(xué)課程，也不允許提前學(xué)習(xí)。由于社會(huì)競爭很激烈，家長希望孩子能夠多學(xué)，但制度不允許，有些家長會(huì)請(qǐng)輔導(dǎo)老師。

臺(tái)灣

幼兒園的課程只有健康、語文等6大領(lǐng)域，不論進(jìn)行純英語、雙語教學(xué)還是將英語列為獨(dú)立科目都是不合適的。至于將英語融入其他課程當(dāng)中，如老師教一句英語問候語，或是教唱一首英語兒歌，有關(guān)部門則不表示反對(duì)。