“只要兒子能聽進去一句，這個外語興趣班就算沒白上。”聽王先生這話，可知他對兒子既不滿意，又不想放棄。兒子小桐從小到大，沒有星期天，沒有寒暑假，英語、奧數(shù)、鋼琴……兒子若不在興趣班，就是在去興趣班的路上。按理說小桐應該樣樣全能才是，但實際上小桐什么都很一般，從小學到高中都只是個中等生而已。

　　我們身邊有許多像小桐這樣的身影，真是可憐天下父母心，他們不惜金錢，不惜時間地陪著孩子在各個興趣班中穿梭，可是到頭來換取的是什么呢？不少家長常常不斷地問自己也問別人：為什么我的心思都花在孩子身上了，他卻這樣不爭氣？

　　現(xiàn)在大部分城里家庭都是一個孩子，誰不想讓自己的孩子成才，讓孩子成為自己的驕傲呢？于是我們經(jīng)常可以看到這樣一幕：孩子嫌累不愿再練鋼琴了，可母親因為心疼買琴的巨額投資，苦口婆心地逼著孩子練琴，于是孩子漸漸出現(xiàn)磨蹭、注意力不集中、多動等一系列問題。

　　看看每年高考過后，媒體上關于高考狀元的學習經(jīng)驗之談，我們不難發(fā)現(xiàn)：凡是考得好的孩子，沒有一個是靠家長逼著、催著學習的，他們都是自我管理、主動學習，自己摸索出了一套適合自己的學習方法。

　　大凡學習好的孩子，他們的父母絕不是每天把如何教育孩子掛在口頭上，他們總是說沒怎么管孩子，孩子從小到大很少讓大人操心過。這不是自謙，他們就是這樣無為而治的。

　　無為而治是老子的一句話，也是道家的思想精髓。無為不是無所作為，而是不妄為。官員治理民眾應該這樣，家長教育孩子也應該這樣。唐代的柳宗元有一篇散文，叫《種樹郭橐駝傳》：別人種下樹苗，每天去搖搖，看樹苗扎根牢不牢，再摳開樹皮，看看死了沒有，結果樹苗不久真的死了；郭橐駝種樹，種下就不管了，反而成活率高。柳宗元用這個故事諷刺那些妄為的官員。這篇散文，中學課本上就有，想必每個家長都讀過的。教育孩子，學學郭橐駝吧。

　　不妄為，就是順應自然。順應孩子的自然，就是給孩子提供條件，讓其自然而然地發(fā)展。成功=1%的天賦＋99%的勤奮。都承認這個公式是正確的。天賦是孩子先天的自然，勤奮是孩子后天的自然。天賦來自家長的遺傳，勤奮來自孩子的自覺性。如果家長沒有遺傳給孩子天賦，卻要強迫孩子勤奮，只能事與愿違。

　　怎樣順應孩子的自然呢？這就要尊重孩子的興趣。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。愛因斯坦上學時綜合成績也不好，但他沿著自己的興趣，最終創(chuàng)立了相對論。孩子不感興趣的事，注定是學不好的。

　　心理學上有這么一句話：問題父母造就問題孩子。父母的焦慮、功利、浮躁、虛榮、自卑等，在不知不覺中會滲透到他們的育兒理念中，從而影響孩子的心理健康，不利于孩子成長。孩子的問題是分階段的，這個階段出現(xiàn)的問題，可能在下個階段就消失了。如本文開頭，如果孩子在英語興趣班只聽進去一句，那么家長就不應逼著孩子上這個班。過一段時間，兒子有興趣了再上也不遲。

　　據(jù)說，像作家福樓拜、作曲家舒伯特、政治家羅斯福以及達爾文、牛頓、瓦特、安徒生、愛迪生、愛因斯坦、拿破侖、海涅及黑格爾等人，他們從小都被外人認定是缺乏能力的“笨孩子”。但正是這些“笨孩子”創(chuàng)造出一個又一個的奇跡，推動或改變了歷史。有關機構通過研究這些人的成長歷程，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的共同點：他們都是在任其自由發(fā)展的環(huán)境下自然而然地發(fā)揮才能，并最終功成名就的。