兒子今年四歲，上幼兒園中班，可以毫不費(fèi)力從一數(shù)到一百，漢字也認(rèn)好幾百個(gè)，可偏偏對(duì)數(shù)學(xué)加減法絲毫提不起興趣。只要一有空，他就會(huì)拿出積木，一個(gè)人玩得如癡如醉。不管我怎樣鼓勵(lì)他做算術(shù)題，他的熱情都不超過(guò)一分鐘。我傷透了腦筋，怎樣才能把兒子的注意力從積木轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上來(lái)呢？

　　一天，兒子又在津津有味地搭積木，邊搭邊喃喃自語(yǔ)道，這是紅色的，這是藍(lán)色的，這是黃色的……一共二十塊。我忽然得到了靈感，何不從積木下手，把積木與數(shù)學(xué)加減法有機(jī)結(jié)合呢？

　　第二天兒子放學(xué)，我也主動(dòng)加入兒子搭積木的隊(duì)伍，并且還揚(yáng)言同他比賽，成了一個(gè)名副其實(shí)的老頑童。不同的是，每次比賽時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)地問(wèn)他“飛機(jī)用了多少塊積木？”、“誰(shuí)用的積木多，多多少塊？”，用這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他。沒(méi)想到他興味盎然，每個(gè)問(wèn)題都能迎刃而解。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，兒子對(duì)數(shù)學(xué)加減法興趣漸濃。等到時(shí)機(jī)成熟了，我將口頭問(wèn)答換成了書(shū)面出題的形式。要是兒子做對(duì)了，我會(huì)毫不吝嗇地在旁邊給他畫(huà)上小星星、小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的兒子高興得像只歡快的兔子一樣蹦蹦跳跳，還不斷地朝我做“OK”的手勢(shì)。每當(dāng)我宣布“下次再玩”時(shí)，兒子都會(huì)意猶未盡地并扯著我的衣服，撒嬌地說(shuō)：“爸爸，你再給我出幾道題目，我還沒(méi)有算夠呢！”看著兒子嘟起的小嘴和央求的眼神，我怎好意思掃他的興呢？再說(shuō)，這不正是我所期盼的嗎？

　　和兒子一起搭積木，不僅教會(huì)了兒子算術(shù)，又加深了我們父子之間的感情，何樂(lè)而不為呢？