【事件回放】

　　一個(gè)名為“第一線教育研究小組”、由教育一線的教師組成的教育學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，自發(fā)成立了“小學(xué)語(yǔ)文教材中的母親和母愛”研究專題。他們的指出，教材中的母親大多有著這樣的共同點(diǎn)：“她們多數(shù)無(wú)視孩子的主體地位，常以成年人的意志去粗暴干涉孩童的世界。更甚的是以愛的名義，行摧殘之實(shí)。”

　　現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，母親花在照料孩子上的時(shí)間是父親的3倍、與孩子交流上比父親多1倍。焦慮的母親們可能并不知道，自己在愛與責(zé)任的名義下，走入了誤區(qū)。

　　母愛無(wú)私，從生物最原始的本能來(lái)說(shuō)，母親對(duì)孩子的愛是天然的、本能的。但王裕如卻指出，這種母親對(duì)下一代的好里頭包含了一種“有私”的心態(tài)，那就是“我老了以后要靠你贍養(yǎng)的。這透露出母親對(duì)安全感的需要。”郭鐵軍則認(rèn)為這種“有私”是和整個(gè)中國(guó)社會(huì)的傳統(tǒng)文化有關(guān)的：“中國(guó)社會(huì)歷來(lái)有望子成龍、衣錦還鄉(xiāng)的觀念，許多家長(zhǎng)把一生最大的寄托都放在孩子身上了。所以母愛有時(shí)候會(huì)有些盲目。”

　　A 代替成長(zhǎng)可能導(dǎo)致不成熟人格

　　“孩子很小的時(shí)候，媽媽到哪里總是抱著孩子走，但是，有沒(méi)有哪個(gè)媽媽抱孩子一直抱到他18歲？”郭鐵軍曾經(jīng)在上培訓(xùn)課時(shí)這樣問(wèn)臺(tái)下的媽媽們，得到的當(dāng)然是否定的回答。“可是，”郭鐵軍說(shuō)，“現(xiàn)實(shí)生活中卻有許多媽媽在替代孩子成長(zhǎng)、替代孩子進(jìn)行正常的社交活動(dòng)。”在家里不要求孩子做家務(wù)，在外面孩子與同伴發(fā)生了矛盾，都是家長(zhǎng)出面解決矛盾，家長(zhǎng)們代替孩子去解決了他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的種種問(wèn)題，在家長(zhǎng)們?nèi)绱撕亲o(hù)下成長(zhǎng)的孩子，不懂得如何進(jìn)行社交活動(dòng)，也沒(méi)有基本的生活自理能力。

　　郭鐵軍指出，如此的“代替成長(zhǎng)”危害性很大，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)的行為也代替了孩子們心理上的人格成長(zhǎng)，這樣教育出來(lái)的孩子可能存在不成熟人格、缺陷人格。“現(xiàn)在很多女孩子到了婚嫁的年齡，首先想的是找一個(gè)男人來(lái)照顧自己。這種托付心態(tài)，是把自己的人生完全托付給了另外一個(gè)人。須知，沒(méi)有任何人可以承擔(dān)這樣的托付責(zé)任，別說(shuō)是丈夫，即便是父母也不行。不成熟人格、缺陷人格會(huì)讓年輕人在婚姻中遇到許多問(wèn)題。”

　　B 過(guò)高期望背后是家長(zhǎng)自己的焦慮

　　幼兒園要進(jìn)最好的，小學(xué)要上排名靠前的，中學(xué)要讀重點(diǎn)的，大學(xué)要考有名的，兩位專家表示，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的高要求背后，是家長(zhǎng)們自己的焦慮。“第一類家長(zhǎng)是自己社會(huì)地位比較低，很不成功，急切地希望孩子能夠出人頭地。第二類家長(zhǎng)是自己獲得成功了，但是壓力很大，他們把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上。第三類家長(zhǎng)是自己很成功，但是他們認(rèn)為孩子不可以一事無(wú)成，于是想著砸錢培養(yǎng)孩子，比如送到國(guó)外去讀書等等。”

　　專家舉出的三類家長(zhǎng)幾乎包括了絕大部分的爸爸媽媽，用郭鐵軍的話說(shuō)，中國(guó)的媽媽們正陷入“群體性焦慮”中，她們極度焦慮并且無(wú)奈。“曾有位前來(lái)求助的媽媽，孩子吃飯吃得少她會(huì)擔(dān)心，吃得多她也擔(dān)心；讀書不用功她焦慮孩子考不上好學(xué)校，太用功了她焦慮孩子累壞身體。總之就是孩子身上的任何風(fēng)吹草動(dòng)這個(gè)媽媽都要焦慮。而她之所以會(huì)這樣，就是對(duì)孩子有著過(guò)高的期望。”

　　面對(duì)如此焦慮并且對(duì)自己有著高期望的媽媽，孩子又是怎樣的呢？郭鐵軍說(shuō)：“高期望碰上學(xué)習(xí)扎實(shí)、心理素質(zhì)好的孩子當(dāng)然一切都很好。但是，這種理想狀態(tài)畢竟少。實(shí)際生活中，很多孩子達(dá)不到媽媽的要求，于是變得自卑、孤獨(dú)、抑郁、抗挫折能力差……相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有大約3000萬(wàn)的青少年在等待心理援助。”

　　C 過(guò)度保護(hù)讓孩子無(wú)力面對(duì)挫折

　　孩子到了上學(xué)的年齡，家長(zhǎng)們每天接送孩子上學(xué)、放學(xué)，即便到了高年級(jí)，即便學(xué)校離家步行只要幾分鐘，家長(zhǎng)們還是不放心，還是每天接送。更有甚者，上了初中的孩子，家長(zhǎng)還不放心他自己一個(gè)人過(guò)馬路。郭鐵軍說(shuō)，這樣過(guò)度保護(hù)，只會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響。“被家長(zhǎng)們過(guò)度保護(hù)的孩子，一旦在外面遭遇到挫折，或者做事情的時(shí)候受到了某些阻力，馬上就會(huì)自卑。因?yàn)樗麄兊拇_什么都不會(huì)。”

　　被家長(zhǎng)們過(guò)度保護(hù)的孩子，不知道真正的風(fēng)浪是什么，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)媽媽對(duì)孩子的學(xué)習(xí)——包括課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外興趣班等等的學(xué)習(xí)抓得很緊，表現(xiàn)得不那么慈愛的時(shí)候，在孩子眼中，媽媽就成了“大老虎”、“河?xùn)|獅”。孩子將母親形象“妖魔化”，竟是媽媽們一手制造的。

　　D 當(dāng)父母也需“崗前培訓(xùn)”

　　郭鐵軍指出，我們的社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，以往年輕人成熟和成長(zhǎng)的規(guī)律已經(jīng)被打破�，F(xiàn)在的爸爸媽媽們大多出生于上世紀(jì)七八十年代，他們的父母對(duì)待他們的方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的孩子了。在新環(huán)境下如何教育子女，建立良好的親子關(guān)系，是一門深刻的學(xué)問(wèn)。王裕如提醒說(shuō)：“媽媽們需要明白，光有出自本能的樸素的愛是不夠的，對(duì)待孩子要講權(quán)利、講科學(xué)、講健康，過(guò)分的逼迫孩子，只會(huì)造成負(fù)面效果，甚至讓孩子產(chǎn)生自我傷害的極端行為。”

　　你可以完全接納自己的孩子嗎？哪怕他不是那么聰明，成績(jī)很差？你會(huì)要求孩子一直都做個(gè)聽媽媽話的乖孩子嗎？你是否知道孩子幾歲開始會(huì)不聽話，這時(shí)候又該如何應(yīng)對(duì)？……

　　“現(xiàn)在越來(lái)越多的職業(yè)需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)考試后才可以上崗，唯有父親母親這最最重要的崗位卻沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。”郭鐵軍認(rèn)為，為人父母也需要接受培訓(xùn)。在準(zhǔn)備懷孕前一年，這樣的學(xué)習(xí)就應(yīng)該開始。之后，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，爸爸媽媽也要持續(xù)地接受專業(yè)培訓(xùn)。