許多家長至今沒有意識到獨(dú)立性教育的重要性，在教育自己的孩子的時候犯了很多不該犯的錯誤，到了孩子長大時又埋怨孩子永遠(yuǎn)長不大，總讓做父母的操心。殊不知，錯誤正是自己造成的。專家指出：如果父母愛孩子，就要從小培養(yǎng)他的獨(dú)立性，讓他自己去走路。　　

　　獨(dú)立性教育缺失

　　造就“畸形兒”

　　小王是省城一所高校里的大二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班里一直很優(yōu)秀，然而在生活上卻經(jīng)常遇到麻煩。班里搞衛(wèi)生突擊檢查，班主任點(diǎn)了他的名字，原因是被褥太臟，衣物凌亂。在人際關(guān)系方面，他也是四處碰壁，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角。幸好他的父母每星期都會從家里開車來看他，幫他帶來換洗的衣物，同時囑咐他寢室的同學(xué)幫忙照顧小王。老師們對他的評價是：學(xué)習(xí)能力突出，但是將來真正踏入社會恐怕會遇到很多麻煩，因?yàn)樗��?dú)立生活能力太差。

　　像小王這樣的例子并不少見，如有些大學(xué)生需要雇保姆，有的甚至家長親自上陣，在學(xué)校附近租房子照顧這些“天之驕子”。

　　“獨(dú)立性教育的缺失，是造成這種現(xiàn)象的根本原因。”山東師范大學(xué)張小永副教授說道。她認(rèn)為，中小學(xué)時期對孩子的獨(dú)立性教育對他們將來走向社會，成功立足極為重要，但許多家長卻沒有意識到獨(dú)立性教育的重要性，在教育自己孩子的時候犯了很多不該犯的錯誤，到了孩子長大時又埋怨孩子永遠(yuǎn)長不大，總讓做父母的操心。

　　家庭教育的三個誤區(qū)

　　“這首先要從家長身上找原因。”張老師認(rèn)為現(xiàn)在家庭教育主要存在以下幾個誤區(qū)。

　　片面強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件，忽視孩子心理性格的成長。許多家長錯誤地認(rèn)為家長的責(zé)任就是給孩子提供生長發(fā)育所需要的各種物質(zhì)條件。殊不知心理的成長發(fā)展與生理上的成長同樣重要。還有部分家長把自己看成是孩子精神世界的塑造者，致使孩子的精神世界缺乏真實(shí)內(nèi)容，沒有自己的想法。

　　把包辦、縱容當(dāng)作愛。有的家長代替孩子度過了成長的重要步驟，以“怕浪費(fèi)時間”、“怕累著”為由，來代替孩子做每一件事情，從表面上看是為孩子好，實(shí)際上許多在大人眼里看似簡單的事，對于孩子來說卻是重要的成長經(jīng)歷，家長替代他們完成的同時，也使孩子失去了通過這些實(shí)踐來成長的機(jī)會。

　　只要學(xué)習(xí)好就能“一俊遮百丑”。還有些家長覺得孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此只要學(xué)習(xí)好，其他的就無所謂了，甚至對孩子不合理的要求也盡量遷就和滿足，對一些錯誤做法也縱容和包庇。殊不知，幼時缺乏對不良行為的教育和約束，就會造成孩子任性、自私，缺少同情心和責(zé)任心，將來也就不能和諧地與他人相處。

　　獨(dú)立能力該怎樣培養(yǎng)

　　張老師認(rèn)為，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長首先要以身作則，要為孩子創(chuàng)造各種獨(dú)立做事的條件，不當(dāng)“拐杖”當(dāng)“向?qū)?rdquo;，幫助孩子強(qiáng)化自我意識，激發(fā)孩子的主觀能動性。

　　要放手讓孩子做力所能及的事情。凡是孩子自己能做的就讓他自己做，不要代替他。孩子只要愿意做，我們就鼓勵他，使他獲得自信。

　　家長還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子初步思考的能力。凡是孩子自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

　　另外，家長要培養(yǎng)孩子自己做決定的能力。凡是可以讓孩子參加談?wù)撟鳑Q定的事情一定要讓孩子參加，比如雙休日到哪兒玩，讓孩子作為平等的一員參與意見，如果可行就采納。

　　最后，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的同時，還需要培養(yǎng)孩子克服困難的品質(zhì)。因?yàn)楹⒆釉讵?dú)立做事情的時候，很容易遇到困難，受到挫折而放棄努力，這時家長就要堅(jiān)持，不能覺得孩子可憐而妥協(xié)。鼓勵他，幫助他，要知道，孩子總是要長大的，未來的路要靠他們自己去走。如果我們愛孩子，就要從小培養(yǎng)他的獨(dú)立性，讓他自己去走路。