我所教的班里有位男生小C，性格外向，喜歡大聲說(shuō)話(huà)，非常好動(dòng)。上課時(shí)注意力不集中，不守紀(jì)律。下課時(shí)，喜歡追追跑跑，甚至無(wú)緣無(wú)故欺侮同學(xué)，為一點(diǎn)小事就動(dòng)手打人。因此，同學(xué)們都對(duì)他避而遠(yuǎn)之，平時(shí)不愿和他接觸。

　　該學(xué)生的父親是個(gè)體戶(hù)，母親在商場(chǎng)工作，我根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)判斷，類(lèi)似這樣的家庭，父母往往忙于做生意賺錢(qián)，對(duì)孩子管教少，因而容易出現(xiàn)像小C這樣調(diào)皮搗蛋的“頑童”。

　　于是，我對(duì)小C采取了從嚴(yán)批評(píng)的辦法，還與其家長(zhǎng)聯(lián)系，要求他們對(duì)自己孩子嚴(yán)加管束，不要放任自流。我想這樣一來(lái)，小C總該有所轉(zhuǎn)變了吧，可沒(méi)料到，結(jié)果事與愿違，他的“劣性”沒(méi)有改變。

　　“‘靈丹妙藥’為何失靈了呢？”這引起了我的反思。記得我曾在一次心理健康輔導(dǎo)講座上聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，作為一個(gè)懂得關(guān)心學(xué)生身心健康的老師，遇事不僅要從改善教學(xué)方式上看問(wèn)題，還要從改善學(xué)校家庭環(huán)境、改善學(xué)生生理、心理上看問(wèn)題。我何不嘗試從另外的途徑想想辦法？

　　為此，我到小C家進(jìn)行了家訪(fǎng)，了解到小C在幼兒園時(shí)就非常好動(dòng)，很難安靜，甚至追打其他孩子。其母親忙于工作，常無(wú)暇照顧孩子；父親對(duì)孩子的管教方法則過(guò)于簡(jiǎn)單，每聽(tīng)到別人告孩子的狀，不是罵就是打一頓。