現(xiàn)代社會(huì)不僅大人們忙著學(xué)英語(yǔ)“充電”，就連兒童早教中英語(yǔ)也占了半壁江山。為了將孩子帶入“英語(yǔ)之門”，家長(zhǎng)們各顯神通：“雙拼教學(xué)法”、“樂(lè)趣聯(lián)想法”、“越洋聯(lián)線法”……無(wú)所不用其極。

網(wǎng)友故事

雨中小菊：

與美國(guó)寶貝越洋對(duì)話

我最好的閨蜜在美國(guó)，她家的寶貝和我家毛蛋只差幾個(gè)月，看到我倆在視屏里聊的熱火朝天，兩個(gè)小寶貝也不甘示弱，只不過(guò)美國(guó)寶貝時(shí)不時(shí)地就夾雜著幾句英語(yǔ)，那時(shí)候，毛蛋大概有三四歲的樣子，正是個(gè)人獨(dú)立意識(shí)復(fù)蘇，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心特別強(qiáng)的時(shí)候，自然是不甘心落在美國(guó)寶貝的后面。于是，平時(shí)自己聽(tīng)錄音磁帶還不過(guò)癮，每個(gè)休息日，還硬是纏著研究生小舅媽一起，非要到礦業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)角練口語(yǔ)不可，別的去練習(xí)的寶貝，都不樂(lè)于張口說(shuō)的練習(xí)，我家寶貝是搶著練習(xí)，還帶著漢語(yǔ)去，讓人家當(dāng)場(chǎng)給翻譯成英語(yǔ)，晚上回來(lái)，就現(xiàn)炒現(xiàn)賣和美國(guó)寶貝對(duì)話，別說(shuō)，還真的是進(jìn)步神速呢！

淡然涵凝：

漢語(yǔ)+英語(yǔ)的“雙拼”教學(xué)

我的孩子從剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，我就教他說(shuō)英語(yǔ)。一邊教漢語(yǔ)，一邊再告訴他英語(yǔ)。孩子剛開(kāi)始只能聽(tīng)懂，還不怎么會(huì)說(shuō)，比如我說(shuō)燈，他會(huì)抬頭看，我說(shuō)window。他會(huì)指著窗戶，我說(shuō)sun,他會(huì)去指太陽(yáng)。

到了開(kāi)口說(shuō)話，1歲多的時(shí)候，他除了先說(shuō)出爸爸媽媽，竟然在我問(wèn)寶寶，喝水嗎的時(shí)候，居然出其不意地說(shuō)出No這樣的話。哈，可讓一家人樂(lè)不可支。再以后，說(shuō)話就慢慢多起來(lái)，漢語(yǔ)中夾雜著英語(yǔ)。比如他會(huì)說(shuō)，媽媽，我想吃bread(面包)，媽媽，我要喝water(水)，在路上，他會(huì)說(shuō)，媽媽，帶我去動(dòng)物園，去看monkey(猴子)，好嗎。到兒子上幼兒園后，幾乎所有的日常用語(yǔ)都會(huì)說(shuō)了。

大海小魚(yú)：

樂(lè)趣聯(lián)想教學(xué)法

比如，有一次學(xué)習(xí)“egg”這個(gè)單詞，他能聽(tīng)得懂，就是當(dāng)他自己說(shuō)的時(shí)候，總是想不起來(lái)，可能是這個(gè)單詞的發(fā)音不好說(shuō)，我就做了一個(gè)誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。將雞蛋一個(gè)一個(gè)地放到小簍子里，對(duì)兒子說(shuō)：“你看這個(gè)蛋是怎么放的呀？”他說(shuō)：“一個(gè)一個(gè)壘在一起。”我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“小雞蛋是不是一個(gè)一個(gè)挨在一起的？”兒子說(shuō)：“是呀。”“對(duì)呀，所以它的英語(yǔ)就是‘挨個(gè)’(音譯)。”

從此，他很輕松地就記住這個(gè)單詞的發(fā)音了，聯(lián)想只是幫助小孩記憶的一個(gè)引入，不用擔(dān)心對(duì)他的發(fā)音有影響，當(dāng)他記得這個(gè)單詞的時(shí)候，那個(gè)引入也就不會(huì)起到什么作用了。我認(rèn)為，這種方法，較為適用于小孩個(gè)別記不住，很難攻克的單詞，不能讓小孩總是做單調(diào)而又反復(fù)枯燥的死背，那樣不會(huì)的越來(lái)越多，就會(huì)產(chǎn)生逃避與抵觸心理，一旦進(jìn)入惡性循環(huán)，那就遲了。