過(guò)早智力開(kāi)發(fā)的惡果，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)化了幾百萬(wàn)年，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，人類(lèi)從最早的語(yǔ)言、繪畫(huà)到象形文字，再到文字，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這是人類(lèi)發(fā)展的必然規(guī)律。孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，從他自發(fā)的涂鴉、繪畫(huà)，再發(fā)展到學(xué)習(xí)文字和算術(shù)這些抽象的東西，也是需要一個(gè)過(guò)程的。

孩子成長(zhǎng)的前四年，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑，以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的。但是，這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，不是通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的。

過(guò)早智力開(kāi)發(fā)的惡果，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的危害

影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立。

我們知道，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞，有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，就是能否主動(dòng)積極地思考。思考能力的形成，并不是通過(guò)知識(shí)性學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。孩子從一出生，就通過(guò)感受身邊的世界開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，在感知世界的過(guò)程中，他逐漸形成了自己的思考能力。

每個(gè)孩子的精力是有限的，如果過(guò)早認(rèn)識(shí)文字和數(shù)字這樣抽象的符號(hào)，他的注意力就會(huì)更多地集中在這些抽象的事物上，不會(huì)更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動(dòng)性和能力。