智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果評估分階段評估和總結(jié)評估。階段評估是從智殘兒童康復(fù)訓(xùn)練的初期測評時開始的、漸進的多次評估;總結(jié)評估則是在階段評估基礎(chǔ)上進行的總結(jié)性判斷。在各次階段評估過程中，應(yīng)盡早找出智殘兒童在康復(fù)訓(xùn)練六個領(lǐng)域(即運動、認(rèn)知、感知、語言、生活自理、社會適應(yīng))中的優(yōu)勢、劣勢以及進步幅度最大的領(lǐng)域。通常，對于運動、感知這樣的領(lǐng)域，其發(fā)展是智殘兒童自身發(fā)育與康復(fù)訓(xùn)練兩種因素綜合作用的結(jié)果，對于殘疾程度輕、基礎(chǔ)好的兒童，更可能是自身發(fā)育在其中占較重的比例。而對于生活自理、社會適應(yīng)等領(lǐng)域，如果原來的起點低，后來的進步幅度大，則可認(rèn)為是康復(fù)訓(xùn)練的效果比較顯著;如果進步幅度不明顯，則應(yīng)考慮身體和康復(fù)訓(xùn)練方面的問題，及時找有關(guān)醫(yī)生咨詢、指導(dǎo)。

應(yīng)當(dāng)看到，智殘兒童與健全兒童在身心特點方面存在很大差異，各方面的能力都可能落后于健全兒童，所以，訓(xùn)練員和家長不宜將期望值定得過高，更不能用健全兒童的尺度去衡量智殘孩子，事實上，功能改善是一個長期、漸進的過程，智殘兒童通過康復(fù)訓(xùn)練，取得的極微小的進展和變化都是可貴的，應(yīng)給予孩子鼓勵。其次，從現(xiàn)象看，若某些智殘兒童雖經(jīng)過一段時間訓(xùn)練但效果不明顯，不能簡單的認(rèn)為是無效，只要按照科學(xué)、系統(tǒng)的方法持之以恒開展訓(xùn)練，并不斷分析、總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，孩子的智力結(jié)構(gòu)和社會適應(yīng)能力就會產(chǎn)生積極的變化。