老人對(duì)孩子多表現(xiàn)為愛孩子，無條件滿足孩子的需要，能寬容孩子的天性，孩子精神環(huán)境極大寬松，沒有壓力，極度自由，為他們提供了模仿、探索的機(jī)會(huì)。但從滿足孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子對(duì)父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養(yǎng)對(duì)孩子的性格發(fā)展并不盡如人意。

       隔代教育對(duì)孩子的性格的影響
1、容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

　　老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方不利于孩子克服“自我中心”

　　的意識(shí)，孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，孩子的不合理的欲望就會(huì)無原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。

　　2、老人更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。

　　祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，恰恰束縛了孩子的手腳，錯(cuò)過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

　　3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。

　　老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)�，在他們意識(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?

　　4、老人們的教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子難以形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛勞動(dòng))。

　　5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

　　祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，也不愛外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。
 

       孩子究竟給誰帶好？
有研究表明，中國(guó)的小孩子，大部分都不是由父母親自帶大的。他們有的是跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，有的是托給其他親戚、鄰居或熟人照看，有的是由請(qǐng)來的鄉(xiāng)下保姆帶大的。也許有的父母會(huì)說，咱們的孩子濫生濫長(zhǎng)，照樣個(gè)個(gè)生龍活虎，誰來帶大孩子又有什么分別呢？

       其實(shí)，環(huán)境，尤其是早期的生活環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響。早期不良環(huán)境對(duì)孩子的傷害，是以后付出百倍的努力也無法彌補(bǔ)的。美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)嚴(yán)重違背人道主認(rèn)的實(shí)驗(yàn)。他們把幾十個(gè)剛出生的健康嬰兒放在一個(gè)與人隔離的環(huán)境中成長(zhǎng)，只是給嬰兒提供足夠的食物、水、空氣。也就是說，這些嬰兒雖然在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，但是他們不能接觸任何人。3年后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被曝光，引起了全世界的強(qiáng)烈譴責(zé)，科學(xué)家們不得不終止這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。但是這些嬰兒已經(jīng)全部都不會(huì)說話了，而且智力相當(dāng)?shù)拖�。于是這些科學(xué)家們又擔(dān)負(fù)起了把這些早期經(jīng)驗(yàn)被完全剝奪的弱智嬰兒恢復(fù)為正常人的任務(wù)。但是，不論科學(xué)家們?cè)趺礃优�力，這些嬰兒中已經(jīng)沒有人能恢復(fù)成正常兒童了。而且，他們中的大部分都沒有活過10歲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，兒童的早期經(jīng)歷對(duì)他們一生的發(fā)展影響是巨大的。

　　有的父母認(rèn)為，孩子只要吃得飽，穿得暖，不跌著，不傷著，不生病就足夠了。其實(shí)，對(duì)孩子的早期培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。越年幼的孩子，各方面的發(fā)展就越不完善，模仿性，可塑性也就越強(qiáng)。因此，經(jīng)常同孩子接觸的成人，總是會(huì)潛移默化地對(duì)孩子各方面的成長(zhǎng)造成影響。成人的言行舉止、生活方式、行為習(xí)慣乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念等，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的作用。試想一下，在爺爺奶奶的照顧下長(zhǎng)大的孩子，他們接受的大多是爺爺奶奶那一輩的教導(dǎo)和影響；而在年輕媽媽的照顧下長(zhǎng)大的孩子，媽媽的觀念對(duì)孩子的影響最大。這就是說，在老一輩照料下長(zhǎng)大的孩子，其所受的早期的潛移默化的影響，可能無形中比在父母的照料下長(zhǎng)大的孩子落后了一代。3歲以前是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。誰和他們一起長(zhǎng)大是至關(guān)重要的。年輕的父母?jìng)円欢ㄒ�注意，不管工作多么繁忙，都要盡量由自己親自培養(yǎng)孩子。多和孩子在一起游戲、玩耍。