就在人們議論由于缺乏關(guān)愛會(huì)使孩子情感出現(xiàn)荒漠化的同時(shí)，另一個(gè)極端——由過(guò)度關(guān)愛所引起的問(wèn)題同樣令人擔(dān)憂。

已經(jīng)上初二的劉沛的母親每天中午要換兩次公共汽車回來(lái)給兒子做飯，做好飯顧不上吃就又要趕著上班。每天奔波，不辭勞苦。母親的理由是學(xué)校里的飯菜不可口，兒子吃不慣，自己跑點(diǎn)路吃點(diǎn)苦沒關(guān)系，只要孩子學(xué)習(xí)好、有出息。

針對(duì)家長(zhǎng)的類似做法，協(xié)和啟迪心理咨詢中心主任、心理學(xué)專家楊霞的說(shuō)法一針見血：這樣做可能會(huì)對(duì)孩子的將來(lái)產(chǎn)生副作用。過(guò)度的呵護(hù)、關(guān)心同另一個(gè)極端——虐待、漠視等行為一樣，都會(huì)給孩子的身心健康帶來(lái)不良影響。

過(guò)度關(guān)心是一種錯(cuò)愛。楊霞對(duì)此很有感慨，她向記者介紹說(shuō)，在工作中她碰到過(guò)許多有類似問(wèn)題的家長(zhǎng)，他們一廂情愿地認(rèn)為，孩子還小，做什么事情都不放心，對(duì)孩子關(guān)心得十分周全到位。殊不知，這并不是孩子所愿。一個(gè)例子是有一次，幾個(gè)學(xué)生在一起談?wù)�，一位女孩大談她在家里很幸福，引得眾女生羨慕不已。其實(shí)，她的幸福僅僅是父母對(duì)她生活、學(xué)習(xí)基本放手，給予充分的信任。而另一個(gè)女生說(shuō)自己在做完老師布置的作業(yè)后被逼著繼續(xù)學(xué)習(xí)兩三個(gè)小時(shí)，媽媽在旁邊守著，爸爸則每晚11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)送荷包蛋進(jìn)來(lái)，她心里哪怕有一千個(gè)不想吃的念頭，但一看父母期待的目光，就得咬牙咽下去，但心里卻苦死了。

為什么家長(zhǎng)如此關(guān)愛，但孩子卻感到如此之“苦”呢?楊霞分析說(shuō)，其實(shí)在當(dāng)今社會(huì)，孩子們?cè)谝率碂o(wú)憂的情況下，最渴望的是給予一定的自由空間和理解信任。對(duì)孩子愛得過(guò)分，愛得無(wú)原則，超過(guò)了理智，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子是自私、依賴的孩子，不會(huì)有什么出息的。調(diào)查表明，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生往往是那些備受愛護(hù)，成績(jī)較好的學(xué)生。其原因就是這些好孩子長(zhǎng)期生活在太多的“應(yīng)該”里，失去了“我想”、“我要”的權(quán)利。激烈的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)的愿望，老師的關(guān)注使他們整天處在極度緊張的狀態(tài)下，而家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)愛，過(guò)度管束，更加大了孩子的心理壓力。在這種壓抑、緊張、封閉的氛圍中生活，孩子容易產(chǎn)生不滿意、焦慮、厭惡等否定情緒，所以就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)的關(guān)愛得不到孩子的理解和回應(yīng)的事情了。

北京兒科研究所兒童健康與環(huán)境研究室主任丁宗一介紹，在國(guó)外，同樣的話說(shuō)上三遍，就被視為一種精神折磨。他認(rèn)為，所有的教育都應(yīng)該遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，而不應(yīng)該老是讓孩子超前發(fā)展、非正常發(fā)展。目前許多父母把自己的生存危機(jī)感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)加于孩子，孩子稚嫩的肩膀已不堪重負(fù)。

因此，楊霞建議，對(duì)于漸漸長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)不妨學(xué)點(diǎn)“宏觀”控制，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不要事必躬親。父母最重要的責(zé)任之一是幫孩子建立健全的人格，幫孩子在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自尊、自重、自強(qiáng)不息。對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)是必不可少的，但是要注意方式方法，不要時(shí)時(shí)處處，人前人后都在教育孩子;不要一味地為了培養(yǎng)孩子的自信心而過(guò)多或夸張地表?yè)P(yáng)孩子;關(guān)心孩子但不能為他包辦一切，如果孩子在生活、學(xué)習(xí)中真的有什么困難時(shí)，父母恰當(dāng)?shù)膸椭�、適當(dāng)?shù)膼鄄抛钣行Ч�。在自然界中，許多動(dòng)物到了一定時(shí)候就會(huì)將幼崽推出家門獨(dú)立生活。但一些家長(zhǎng)卻不明白這個(gè)道理，他們過(guò)分地、無(wú)微不至地照顧已經(jīng)可以獨(dú)立生活的孩子，卻讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力萎縮了。這樣做的結(jié)果是，孩子長(zhǎng)大后不僅單純幼稚，而且社會(huì)適應(yīng)能力差，他們會(huì)缺乏社會(huì)責(zé)任感，不會(huì)管理自己，更不會(huì)照顧和關(guān)心別人。這樣的孩子遇到困難和挫折時(shí)就會(huì)不知所措，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理疾病，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

楊霞由此提醒家長(zhǎng)，生活是復(fù)雜的，但如果我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環(huán)境過(guò)于單調(diào)，孩子就會(huì)沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自己各方面的能力。有這種做法的家長(zhǎng)應(yīng)該反省自己的教育觀，要按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)孩子的適應(yīng)性，而不要按照自己的一廂情愿培養(yǎng)孩子的單純性。