智障兒童的表現(xiàn)有什么呢，其實(shí)孩子智障的表現(xiàn)又很多，并不是只有一種，家長(zhǎng)們不要不在乎孩子的表現(xiàn)，有時(shí)候孩子的表現(xiàn)就是某種疾病的預(yù)示，家長(zhǎng)們要認(rèn)真的觀察孩子的表現(xiàn)，這樣才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的疾病，幫助孩子治療。

智障兒童的表現(xiàn)

(一)、認(rèn)知：

對(duì)外界事物的認(rèn)知、思考模式是影響行為發(fā)生的因素。

1、缺乏統(tǒng)整能力

沒(méi)法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個(gè)部份皆獨(dú)立。

2、短期記憶拙劣

短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即記住的能力，短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。短期記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。

3、后設(shè)認(rèn)知與抽象思維障礙：

后設(shè)認(rèn)知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)督、檢討、改進(jìn)。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過(guò)的事馬上就忘掉了，因此，沒(méi)有辦法把自己剛完成的行為進(jìn)行事后檢討、改進(jìn)。

智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實(shí)上，中重度的孩子連抽象思維都沒(méi)有，因?yàn)槌橄笏季S需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當(dāng)高的程度。

4、序列處理優(yōu)于平行處理：

序列處理是按部就班，依時(shí)間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)處理好多事情。我們教導(dǎo)孩子時(shí)，應(yīng)盡可能的用序列性的交代，讓孩子一步一步的完成事情。

5、缺乏辨認(rèn)的能力：

孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力不足。也就是孩子常分不清楚什么時(shí)候可以做這件事，什么時(shí)候不可以做這件事。

6、注意力的缺陷：

我們常認(rèn)為智能障礙者的注意力過(guò)度分散，其實(shí)這是以我們師長(zhǎng)、家長(zhǎng)的立場(chǎng)來(lái)看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有興趣的地方。

(二)、人格

1、自我中心傾向：

自我中心就是認(rèn)為別人所想的，跟我一樣。我認(rèn)為怎么樣，你一定也認(rèn)為怎么樣，以自我中心在思考，智慧障礙的孩子因發(fā)展的限制，所以一直處在自我中心期里。

2、依賴傾向：

智能障礙者常有依賴的傾向，家長(zhǎng)、師長(zhǎng)應(yīng)避免孩子過(guò)分的依賴。

(三)、行為模式

1、直接行為：

例如：我要直走，前有障礙物，一般人會(huì)繞道，智慧障礙的孩子會(huì)把障礙物推開，是人就把人推開，是東西就把東西推開。這種直接的行為常會(huì)被家人、老師解釋為攻擊、破壞行為，其實(shí)孩子被誤解了，他只是想達(dá)到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障礙物，僅此而已。

2、非統(tǒng)整的行為

智慧障礙的孩子像路邊草一樣竄來(lái)竄去，他沒(méi)有一個(gè)主題，找不到中心，他只注意事物的某個(gè)部份。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過(guò)來(lái)，所以在街上常會(huì)迷失、走錯(cuò)地方。

(四)、環(huán)境因素

1、學(xué)生自身的限制

2、教養(yǎng)態(tài)度的錯(cuò)誤

在孩子的發(fā)展階段中，大人常因不了解而使用錯(cuò)誤的教養(yǎng)方法，因而導(dǎo)致孩子問(wèn)題行為的發(fā)生，甚至導(dǎo)致孩子發(fā)展的停滯現(xiàn)象。孩子的能力、智力是可以提升的，問(wèn)題是從小有沒(méi)有使用正確的方式來(lái)教育他。、

關(guān)于智力低下的相關(guān)知識(shí)我們今天就為大家介紹到這里，家長(zhǎng)們要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好的學(xué)習(xí)和閱讀，這樣就能在生活中幫助孩子預(yù)防智力低下的發(fā)生，幫助孩子避免疾病的到來(lái)，我們?cè)谶@里祝愿患者早日康復(fù)，健康成長(zhǎng)。