智障兒童與正常兒童一個比較大的差異就是表現(xiàn)在語言上面，他們一般詞匯少、句型簡單或完全不會說話、聽不懂話等。下面，小編就具體為大家介紹一下智障兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)。

下面所說的語言障礙的特點(diǎn)是輕、中度智障兒童的表現(xiàn)，不包括重度或深度智障兒童的表現(xiàn)：

(1)智障兒童語言發(fā)展的規(guī)律與正常兒童不一樣，正常兒童往往是先會牙牙學(xué)語(發(fā)出令人難懂的語音)，然后會懂話，再會說話，基本過程到3～4歲就完成了;而智障兒童往往是有的)還是沒有語音(哭聲，隨著年齡的增長，在家長的“強(qiáng)化教育”(即老對他說話)下，能聽懂一些生活上的話語，但不會說話(輕度落后的會說些話)。有的智障兒童到5～6歲還不會開口。

(2)開始說話的年齡晚，成人花費(fèi)的教學(xué)時間多。一般經(jīng)過強(qiáng)化教育，輕度落后或中度落后的兒童可以學(xué)會說話，但最早要到4—5歲或5—6歲才會說一兩個字。

(3)口齒不清，只有最親近的人才能聽懂，這可能與他們辨別人的語言差有關(guān)，也與他們失去最佳學(xué)習(xí)語音的年齡(l歲半一3歲)有關(guān)，當(dāng)然，也可能與他們語言器官有缺陷，大腦控制薄弱有關(guān)。

(4)理解語言(即懂話)的能力大大超過表達(dá)語言(即說話)的能力。他們往往能按成人的要求做一些事(如取來一個肥皂盒子等)，但不會用語言表達(dá)自己的需要(如要媽媽給講故事書上的小白兔吃蘿卜等)，只是用手拽、用手指。

(5)說話不完整，往往只說他認(rèn)為是主要的詞，如：“喝”(表示喝水)、“打”(表示一個小朋友打了他)，成人只能從他的眼神、手勢、表情來理解他的意思。

(6)連續(xù)說兩個字是學(xué)習(xí)語言的難關(guān)。例如教一個5歲的智障兒童說“鋼筆”，他往往只說“筆”，教他說　　“蘋果”，他只說“果”。假使這一“關(guān)”過了，再學(xué)3個字的詞，如：“天安門”、“大紅花”等就容易多了。

(7)輕度智障兒童的語言比較好，能說完整的句子，能回答簡單的問題，但句型簡單，內(nèi)容單調(diào)，這與他們的思維簡單有關(guān)。

(8)有重復(fù)語言現(xiàn)象，例如，一個6歲的輕度智力落后兒童經(jīng)常說：“你干嗎呀?”、“他怎么不來呀?”等，有時可在一天內(nèi)重復(fù)說幾十次。要訓(xùn)練智障兒童說話，必需從懂話開始。

要訓(xùn)練智障兒童懂話。可以用以下一些方法。

(l)創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境。

在日常生活中，不管做啥事，都盡是告訴他，向他描述你正在做的動作。例如：“我正在給你削蘋果呢。”“我在給爸爸織毛衣呢。”“你是在玩小火車呀!”在不斷的重復(fù)中讓兒童把物、動作和代表物、動作的詞聯(lián)系起來。

(2)帶孩子上街，去公園、動物園，可以擴(kuò)大孩子接觸新事物的范圍。

要盡量孩子多聽、多看。每次要有重點(diǎn)地重復(fù)一些事情，幫助他記憶。

(3)訓(xùn)練孩子聽音指物。

開始先指給孩子看：“這是桌子。”“這是鞋子。”然后問孩廠：“哪個是桌子?”“你的鞋子呢?”等等。生活中的小事，隨時都可以說，可以發(fā)問。開始可以是孩子身邊的東西，以后可以發(fā)展到用圖片來講，來提問。要選輪廓清楚、色彩鮮明、大小適中便于拿取的圖片。開始一般先教孩子名詞，如手、眼睛、橘于和碗等，以后可以發(fā)展到動詞，如“他在跑”、“姐姐在跳”。對于動詞的學(xué)習(xí)也可以你一邊說，一邊領(lǐng)著孩子做。一般而言，孩子會樂于做動作的游戲。

(4)猜物游戲

當(dāng)孩子的詞匯量達(dá)到30個左右時，可以開始和孩子一起玩獵物游戲。把畫有蘋果、香蕉、自行車的圖片放在桌子上，對孩子說：“哪一個是香蕉呀?請告訴我。”

假使他指對了，就馬上贊揚(yáng);假使指錯了不要批評，就把這個詞再教一段時間。

當(dāng)這種方法玩會了以后，就可以將這些圖片放進(jìn)一個布口袋中，對孩子說：“請把自行車的圖片給我拿出來。”由于開始是三張圖片都看不見，增加了難度，也增加了興趣。對于訓(xùn)練他懂話的準(zhǔn)確性很有益處。

訓(xùn)練智障兒童理解語言最重要的是多重復(fù)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教他們聽懂一個名詞，有時要經(jīng)過數(shù)百次，上千次的重復(fù)。有時并非他們學(xué)不會，而是重復(fù)的次數(shù)不夠。

正常兒童理解語言(懂話)發(fā)展最初的五個階段：

第一階段

出生不久，可以對聲音刺激有反應(yīng)。例如剛生下來不久的孩子能“傾聽”聲音、并大體上辨別出聲音來自何方。

第二階段

出生后2一3個星期�？梢员鎰e不同聲音之間的頻率變化;區(qū)別是其他的聲音還是人的聲音。

第三階段

2—3個月以后，對成人話語申表露出來的感情能做出反應(yīng)。例如，聽到訓(xùn)斥的聲音會退縮甚至哭泣;對逗引的聲音會笑等。此時還會識別親近的人的聲音和陌生人的聲音等。

第四階段

3—4個月以后，能聽憧對他說的一些簡單的話語了。他們已能意識到講話的語調(diào)和節(jié)奏。

第五階段

快到1歲時，理解成人的話語能力顯著提高，能懂很多簡單句，但還不會說。

對智障兒童而言，懂話比表達(dá)容易。家長經(jīng)常說：“他懂，就是不會說。”所以，訓(xùn)練的任務(wù)相對容易些。但是，由于智障兒童智力程度不同，他們的懂話水平也不相同。深重度的智障兒童可能只懂幾個命令，下度智障的兒童可以懂幾十個命令，中、輕度智障兒童懂得就更多了�？墒牵�他們能懂的話，多半也限于生活中不斷重復(fù)的事。

智障兒童只要堅持訓(xùn)練，他們的言語表達(dá)是可以改觀的，因此家長不要輕易放棄。要相信堅持就會有陽光燦爛的時候。