目前，個性培養(yǎng)教育已在全國開始推行，并取得了初步成效，但尚未形成一套有效的教學模式。因此，在我國高校進行個性培養(yǎng)教育實際應用經驗欠缺和素質教育對高等學校提出迫切要求的矛盾下，筆者認為，我國高校對大學生進行個性培養(yǎng)教育，不妨從以下途徑開展。

　　案例

　　小A是一名來自河南鄭州的保送生，出生在一個知識分子家庭，家庭條件比較優(yōu)越。因為是家中唯一的男孩，加上是父母晚年得子，注定了他在家庭中特殊的身份與地位。小A天生比較聰明，學習非常好。小學升初中時受點小挫折，但初中后的學習成績一直在班級前列。這樣的家庭環(huán)境和學校環(huán)境鑄成了他特有的性格——自信與自負。同時，恰恰是他的這種性格導致了他不能處理好與同學之間的關系，上學期間也一直沒有擔任過學生干部。后來，由于學習成績出色，他以保送生的資格進入大連理工大學計算機系。

　　新生開學后，小A以班級代理班長的身份出現，軍訓時又擔任了連長職務。

　　在這段時間里，他性格中的弱點影響了他在同學心目中的地位。在班級正式選舉班委會和團支部時，他退出班長的選舉。在與他談話過程中，輔導員了解了他想當班長但怕選不上的想法。經過慎重考慮，輔導員決定班長一職暫時由別人擔任，但給了他一個大膽實踐的機會——做副班長，主抓學生的寢室建設。在擔任副班長工作之初，小A工作比較投入，經常找輔導員談心，有時也寫思想匯報。而且，第一學期他的學習成績還比較好，工作頗有成效，性格也稍有改變。第二學期開學，他信心十足地向輔導員表示本學期學習成績要拿班級前三名，而且要參加大學生數模競賽�？墒�，輔導員后來得知，他沒有參加數模競賽，連擔任的那份副班長工作也未能盡責，甚至在期末考試的5門功課中，他有3門不及格。

　　究竟什么原因使小A下降得這么快呢?通過了解得知，他的一位叔叔想資助他出國留學，他于是在學業(yè)上有所松懈。而且，他過于自負的性格又一次作祟———他瞧不起班委會的其他同學，甚至對輔導員也有些不信任。為了擺脫眼前的無奈現實，他選擇了玩電腦游戲來獲得解脫，最終使自己陷入尷尬的局面。

　　分析

　　通過這個案例，我們可以看到，消極的個性心理可能影響到自身的健康成長。而有針對性地對大學生進行個性培養(yǎng)教育，有助于學生更好地成長成才，有助于營造良好的校園文化環(huán)境。所謂個性培養(yǎng)教育，就是對于不同的受教育者，根據其自身的個性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育的過程。這要求在實際工作中，教育者一方面在思想上有意識地使受教育者的個性得到充分、積極、自由的發(fā)展，同時要善于培養(yǎng)受教育者的自主性、獨特性、創(chuàng)造性以及個性的完整性。

　　目前，個性培養(yǎng)教育已在全國開始推行，并取得了初步成效，但尚未形成一套有效的教學模式。因此，在我國高校進行個性培養(yǎng)教育實際應用經驗欠缺和素質教育對高等學校提出迫切要求的矛盾下，筆者認為，我國高校對大學生進行個性培養(yǎng)教育，不妨從以下途徑開展。

　　研究個性特點，建立大學生個性分析檔案。思想政治教育的對象是具有個性心理的活生生的人。這不是由思想政治教育者的主觀意志決定的，而是由人們的生產、生活實踐決定的。了解大學生的個性主要應從三條途徑入手。其一，向本人直接了解，即“聽其言”。其二，在實踐活動中了解，即“觀其行”。其三，向同學廣泛了解。因為個人的觀察分析往往是片面的，可行的辦法是通過廣大同學的認可、鑒定和競選、綜合測評等把握學生的個性。在研究大學生個性特點的基礎上，建立大學生個性分析檔案，對每個學生的個性心理進行全面、客觀分析。

　　創(chuàng)設廣闊的活動空間，為學生個性培養(yǎng)教育創(chuàng)造盡可能多的機會。大學生個性的培養(yǎng)教育滲透在大學生活的各個方面，因此可以利用大學生活的一切內容和各種時機，對大學生個性的形成加以培養(yǎng)。一方面，學校應創(chuàng)造良好的校園文化活動空間，組織一些啟迪思想、開發(fā)智力、強壯體魄的活動，鼓勵大學生在學習之余積極參加社會、科技、文化等業(yè)余活動。事實證明，豐富多彩的活動既能使學生增加閱歷，增強自我體驗，又能使學生在積極的參與過程中增強情感、激發(fā)興趣、增長才干、磨練意志，使學生個性向較高層次發(fā)展。另一方面，提供鍛煉機會強化大學生的個性特長。在分析掌握學生個性特長的基礎上，根據學生個性安排適當的工作，以個性的發(fā)揮帶動學生的全面發(fā)展。

　　充分利用和諧校園環(huán)境培養(yǎng)發(fā)展學生個性。學校環(huán)境是學生個性形成和發(fā)展的源泉之一。環(huán)境潛在的教育功能可以使人汲取社會的精神文化，培養(yǎng)人們的活動能力和社交能力。校園內部和諧環(huán)境包括三個方面：一是校園硬件環(huán)境的建設。文化設施設計形式應力求新穎，內容引人向上。二是校風、校紀軟環(huán)境的建設。從某種意義上講，校風、校紀對學生有著無形的教育和影響。這種影響與約束往往對學生個性的形成與發(fā)展起到定向定位的作用。三是和諧的人際關系的建設。和諧的人際關系是學生個性培養(yǎng)與發(fā)展的保障。四是豐富多彩的校園文化的建設。雅俗共賞、豐富多彩的校園文化環(huán)境不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能陶冶學生的情操，同時更是學生個性心理培養(yǎng)的催化劑。

　　發(fā)揮教師的個性魅力，用人格和知識的力量培養(yǎng)發(fā)展學生個性。在學生個性培養(yǎng)方面，教師的個性影響是重要因素。教師的個性會通過日常的教育活動和與學生的交流潛移默化地影響學生。這就要求教師必須加強自身修養(yǎng)，既要有廣博的知識，又要有高尚的道德情操。通過自己堅忍不拔的意志品質，以人格和知識的力量影響學生。