其癥狀不僅表現(xiàn)為對上學產生強烈的厭煩、抵制情緒，還會出現(xiàn)失眠、多夢、記憶力減退、注意力不集中等，軀體上會產生一系列的癥狀，如腹痛、頭痛、頭昏、胸痛、發(fā)顫、心悸、惡心、肢體不適等。這些則又成為其不愿到學的借口，可若進行身體檢查，大部分孩子則體征正常。有的病兒遇強烈刺激，如訓斥、打罵等非常體罰，還會出現(xiàn)暫時性休克，有的還可能情緒失控，做出極端之舉。發(fā)病階段因人而異，有的發(fā)生在新學期開學之初，經一段時間的適應后逐漸消除;有的則是上學時重，放學或放假時減輕或消失。

　　一般來說，6歲、11歲和14～15歲是發(fā)病的高峰年齡段，據(jù)調查，少年兒童中此病的發(fā)病率為12.97%，其中以原因不明的主訴最多�；純褐欣蠈�、順從、情緒不穩(wěn)定性格的孩子居多，多發(fā)生于家庭中最小的孩子或獨生子女、過份依賴父母的孩子和夫妻感情破裂家庭的子女，此外，過分重視孩子輕微的軀體疾病也有可能誘發(fā)本病。

　　“學�？植腊Y”不只是兒童自身的問題，而且也是家庭、學校和社會的問題，其產生的原因比較復雜。從患兒本身來說，有些孩子恐懼感特別重，而且持續(xù)的時間比較長，成天陷于恐怖之中，無法自拔，同時伴有焦慮反應和強迫癥狀，明顯地干擾了兒童的正常行為;有的則神經系統(tǒng)脆弱，過于敏感，或具有其他生理上的缺陷。從家長方面來說存在的主要問題則是：其一，對孩子嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子感情脆弱、缺乏毅力、愛面子等性格弱點;其二，對孩子期望值過高，苛求孩子總考高分，忽視勞逸結合，用不科學的方法迫使孩子沒有任何興趣地學習，使學生心理上承受巨大的壓力，逐漸對學習產生恐懼和厭惡心理。從學校方面而言，片面追求升學率、布置作業(yè)太多、考試過嚴、老師缺乏同情心也是誘發(fā)本病的一個重要因素。

　　“學�？植腊Y”主要是“心病”，防治要對癥、對因下“藥”，家庭、老師要改變教育方法，切不可一味地訓斥、打罵或體罰，更不能在眾目睽睽之下惡聲責備，傷害孩子的自尊心，同時調整期望值，減輕負擔，緩解學生的壓力，要注意勞逸結合，培養(yǎng)學習興趣。與此同時還可在家長、老師的配合下，請專業(yè)心理醫(yī)生進行心理治療，如心理疏導、暗示療法，急性發(fā)作時，可配合使用小劑量的抗焦慮藥物。只要相關各方密切配合，就會減輕患兒的緊張心理，恐學癥就會得到有效的預防和治療。