關(guān)于教師的心理健康問(wèn)題，國(guó)內(nèi)研究資料不多。國(guó)外的研究資料一般有兩種觀點(diǎn)：一種是教師與其他職業(yè)的人相比，有患心理疾病的可能是一樣多。另一種是教師在職業(yè)適應(yīng)和生活適應(yīng)方面，未必比社會(huì)其他行業(yè)的人顯得心理健康。

　　關(guān)于教師的心理健康問(wèn)題，國(guó)內(nèi)研究資料不多。國(guó)外的研究資料一般有兩種觀點(diǎn)：一種是教師與其他職業(yè)的人相比，有患心理疾病的可能是一樣多。另一種是教師在職業(yè)適應(yīng)和生活適應(yīng)方面，未必比社會(huì)其他行業(yè)的人顯得心理健康。一些資料表明，在美國(guó)至少有6％～8％的教師患有著不同程度的適應(yīng)不良。（彭駕?，1989）這個(gè)數(shù)字與其他行業(yè)的從業(yè)人員的心理不健康的數(shù)字十分接近，但由于教師人格對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響，因此教師心理衛(wèi)生是值得注意的。索羅門教授（Solomon）說(shuō)過(guò)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問(wèn)題”。

　　一 國(guó)外研究狀況

　　國(guó)外的研究結(jié)果表明教師有心理健康問(wèn)題，而且在整個(gè)教育者之中還占有相當(dāng)?shù)谋嚷�。美�?guó)斯坦福大學(xué)范頓（N. Fenton，1951），根據(jù)實(shí)地調(diào)查，以及對(duì)校長(zhǎng)、督學(xué)和其他教育行政人員的調(diào)查，確定測(cè)定教師的下列各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

　　（1）對(duì)于教學(xué)能否愉快勝任；

　　（2）與兒童、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系是否良好；

　�。�3）在學(xué)校行政上能否合作；

　�。�4）對(duì)專業(yè)進(jìn)修有無(wú)興趣。

　　他考查了241名教師，其中187名（77.6％）被認(rèn)為是心理健康者，或者至少對(duì)于教育工作有良好的適應(yīng)，也就是說(shuō)他們?cè)谏鲜鏊捻?xiàng)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)方面都有良好的表現(xiàn)。其余54名（22.4％）經(jīng)各方面調(diào)查都有問(wèn)題。有的患有神經(jīng)癥，有的人格上有問(wèn)題。

　　史普里（Shipley，1961）的研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)美國(guó)一般人口中情緒適應(yīng)困難的人數(shù)約占1/4，而教師人口中則高達(dá)1/3。美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)學(xué)校教師部分的調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，大概有15％～20％的教師對(duì)于完成班級(jí)工作顯得體魄不夠健康。

　　�？怂梗‵.R. Hicks，1934）在他所著的《教師的心理健康》一文中認(rèn)為，有17％的教師是過(guò)分的神經(jīng)質(zhì)，11％是精神失常。

　　根據(jù)美國(guó)有關(guān)教師不適應(yīng)癥的研究，600名抽檢者中，17.5％的教師患過(guò)度神經(jīng)質(zhì)或神經(jīng)病，10.5％患有神經(jīng)障礙癥。5010名抽檢者中，37.5％苦于持續(xù)性苦惱。35000名紐約教師中，4％患有精神障礙，13％需要治療。241名抽檢者中， 22. 5％需要精神衛(wèi)生援助， 15. 4％因適應(yīng)癥而影響授課。205名富有經(jīng)驗(yàn)的教師中， 8. 8％處于需要進(jìn)行心理診治的不適應(yīng)狀態(tài)中。

　　根據(jù)美國(guó)教育協(xié)會(huì)（National Education Associaton, NEA）的估計(jì)，美國(guó)現(xiàn)職教師約有30％的人想改行從事其他行業(yè)同時(shí)有 40％的教師表明在屆齡退休之際會(huì)提前離職。1976年9月號(hào)的教師雜志（Instractor Magazine）曾刊登有關(guān)教師健康的問(wèn)卷，征詢30萬(wàn)的讀者填答，從9000多份問(wèn)卷中（大部分是小學(xué)教師）發(fā)現(xiàn)， 84％的填答的教師相信教學(xué)工作有危及健康的風(fēng)險(xiǎn)， 75％的教師認(rèn)為至少會(huì)因有關(guān)壓力或緊張的疾病而失去一些工作日。杜漢姆（J. Dunham，1976）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今日的教師正經(jīng)歷著較以往更多的、更嚴(yán)重的壓力，使其不良適應(yīng)更為嚴(yán)重。（王以仁，1992）

　　日本的崛內(nèi)敏夫教授，曾調(diào)查東京市內(nèi)50所小學(xué)的1140名教師，發(fā)現(xiàn)其中適應(yīng)不良的教師有109名，占總數(shù)的9.6％。

　　二 國(guó)內(nèi)研究情況

　　1993年，王玲曾對(duì)廣州和澳門兩地區(qū)184名中小學(xué)教師心理健康狀況及影響因素進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)SCL―90常模比較，兩地教師身心健康狀況比國(guó)內(nèi)普通人要差一些。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、軀體化癥狀等方面。

　　1995年，高峰、袁軍對(duì)上海市97所3055名小學(xué)教師進(jìn)行量表（SCL―90）調(diào)查發(fā)現(xiàn)。小學(xué)教師有相當(dāng)普遍的心理健康問(wèn)題。軀體化、強(qiáng)迫癥狀、焦慮和恐怖是當(dāng)前小學(xué)教師中最主要的心理健康問(wèn)題。而且小學(xué)教師群體內(nèi)部心理健康問(wèn)題的差異十分明顯，不僅有性別、年齡的差異、還有所任職務(wù)性質(zhì)的差異。

　　1996年，許金更、許瑛國(guó)對(duì)北京市15所554名小學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有 58. 46％的教師在工作中煩惱多于歡樂(lè)； 28. 57％的教師在工作中經(jīng)常有苦惱； 33. 64％的教師在校內(nèi)很少同別人交往； 40. 15 ％的教師很少同校外人交往。調(diào)查對(duì)象中有 55. 98％的教師經(jīng)�；疾』蛴新�性病。造成教師身體欠佳的原因有工作負(fù)擔(dān)重、工作時(shí)間長(zhǎng)、有病得不到及時(shí)治療和生活單調(diào)等。