周×的自傷、尋死行為不是偶然的，有深刻的素質(zhì)背景誘發(fā)因素。周×的自幼性格孤僻、敏感，有事好悶在心里，這些性格弱點(diǎn)若得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鍛煉，本來是可以逐漸得到改善的。然而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格弱點(diǎn)有所忽略，以為這是女孩子固有的特點(diǎn)，致使這些弱點(diǎn)得到鞏固、強(qiáng)化和發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，孩子的思維能力有明顯發(fā)展，但仍易受情緒左右；處尊心、社會(huì)化行為的發(fā)展也有很大進(jìn)步，不過潛存的矛盾或沖突也易被人們忽視。正是在這樣一種心理發(fā)展背景上（特別是由于周×性格弱點(diǎn)的影響），在遇到一定的外界刺激襲擾的時(shí)候（班主任的批評(píng)失誤以及同學(xué)間的人際爭(zhēng)執(zhí)），使周×多年來積累的性格弱點(diǎn)一下子暴露無遺，而其挫折承受力及有關(guān)的社會(huì)適應(yīng)和自我調(diào)控能力又很有限，于是便導(dǎo)致了挫折沖突的自我發(fā)泄和自我傷害，甚至萌發(fā)了輕生的意圖。周×這一案例給人的啟示是多方面的。它一方面告訴我們，孩子的家庭教育不可忽視，對(duì)孩子的性格弱點(diǎn)或缺陷反應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)、及早矯治；另一方面也提醒教育工作者，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，并且要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，盡量避免教育上的失誤，這樣才有利于學(xué)生的心理健康，防止周×這類危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

關(guān)于周×的自傷行為的防范與矯治問題，我們向其家長(zhǎng)提出以下幾點(diǎn)咨詢建議：

（一）加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，共同關(guān)心周×的成長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、友愛的集體氣氛，以消除周×對(duì)教師和同學(xué)的疑慮敏感或不信任情緒。

（二）進(jìn)行必要的監(jiān)護(hù)。隨時(shí)留心周×的情緒和行為反應(yīng)，以防出現(xiàn)新的意外。

（三）家長(zhǎng)要多同孩子談心、交流、用自己的親身經(jīng)歷說明人生的復(fù)雜和美好，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待生活中的挫折，對(duì)人生美好的前途寄于希望，這對(duì)于幫助孩子解開認(rèn)識(shí)上的疙瘩有重要的作用。

（四）邀請(qǐng)與周×合得到來的同學(xué)到家中來玩，通過同學(xué)間的溝通與玩樂轉(zhuǎn)移周×的注意力，拓寬其興趣愛好，增加積極的情緒體驗(yàn)。

（五）注意在日常生活中鍛煉孩子的性格�？捎孟�退糾正性格弱點(diǎn)，用陽(yáng)性強(qiáng)化法塑造樂觀、豁達(dá)等良好的性格特征。

（六）如班級(jí)的集體環(huán)境難以調(diào)控，師生之間、友伴之間的關(guān)系不好扭轉(zhuǎn)，要考慮調(diào)班或轉(zhuǎn)學(xué)等改善環(huán)境的措施。但這類措施是被動(dòng)的，應(yīng)急性的，不能從根本上解決問題。要想真正幫助孩子走出自傷行為的誤區(qū)，關(guān)鍵還是認(rèn)識(shí)調(diào)整和性格的矯正重塑。