“壞學(xué)生”的心理是怎樣的

案例學(xué)生上學(xué)的主要表現(xiàn)：

1學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，初一上學(xué)期末測(cè)驗(yàn)仍保持中等水平，初二上學(xué)期期中考試總分落到班級(jí)最后，政治、語文、數(shù)學(xué)、物理不及格。案主平時(shí)很關(guān)心別人容貌、衣著、打扮。

2遵守紀(jì)律不良，做小動(dòng)作、吃零食，受批評(píng)后情緒低落。因語文考試作弊受學(xué)校“警告處分”。

3家庭關(guān)系不良、奶奶的批評(píng)不理不睬;對(duì)伯伯、嬸嬸的管教抵觸反抗。案主懶惰、貪吃，不肯做家務(wù)，自己用的痰盂也不倒，一有時(shí)間就看電視�；丶页Ｕf謊，騙家人說自己成績(jī)較好。

4同學(xué)間、師生間關(guān)系不良;案主影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，上課講話影響他人聽課，下課妨礙他人做作業(yè)，同學(xué)討厭她，批評(píng)她，便跟人吵架，滿口粗話，對(duì)老師的批評(píng)也抵觸反感，她認(rèn)為老師同學(xué)都與自己過不去。有去校外結(jié)交“朋友”的想法。

案主步入的幾個(gè)誤區(qū)

1、不合理信念的產(chǎn)生案主由父母不接納自己，產(chǎn)生了“人都自私”的錯(cuò)誤觀念，她認(rèn)為自己不欠誰的情，也不用對(duì)誰負(fù)責(zé)。因而缺乏一種上進(jìn)心，也就是沒有人生動(dòng)力。

2、以游戲的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，沒有責(zé)任感父親游手好閑，母親想到她才打電話，受父母親沒有家庭責(zé)任感的影響，案主貪玩、任性，不勝學(xué)習(xí)之勞，又缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家無人過問學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

3、自我意識(shí)存在困擾，妄自菲薄得不到父母之愛，又不討老師同學(xué)的喜歡，因而自我意識(shí)出現(xiàn)偏差，形成自卑心理。

4、用文飾作用自我防衛(wèi)受到挫折、批評(píng)后，案主不能從積極方面尋找對(duì)策，而是埋怨老師和同學(xué)，同時(shí)又表現(xiàn)出對(duì)成績(jī)、對(duì)批評(píng)滿不在乎，消極的態(tài)度招來更嚴(yán)厲的批評(píng)，案主更加麻木不仁，造成惡性循環(huán)。這與老師的教育方法欠妥有關(guān)。

5、過早地向同齡異性尋求支持與慰藉。特殊的經(jīng)歷和情感，加上對(duì)學(xué)校生活的不適應(yīng)，使案主極易向校外尋求支持與慰藉，對(duì)同齡異性易動(dòng)感情，因此，發(fā)生情感波動(dòng)的幅度、強(qiáng)度比一般同齡人更大，心理矛盾更為激烈。

診斷

案主童年親情的缺失對(duì)她的人際交往產(chǎn)生不利影響，產(chǎn)生人際危機(jī)，家庭教育失控導(dǎo)致案主意志薄弱、情感脆弱，學(xué)校環(huán)境里的批評(píng)過多導(dǎo)致她厭學(xué)嚴(yán)重。提示，加入社會(huì)不良青少年團(tuán)體的傾向。

輔導(dǎo)策略與實(shí)施

整體策略根據(jù)案主道德、情緒、行為均存在編差的情況，須采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策，把道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其下良個(gè)性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協(xié)調(diào)對(duì)本個(gè)案的轄尋成敗尤為重要，主要是家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，其中爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。