心理障礙是指學(xué)生在心理上，對促成自身身心發(fā)展正常因素的接收進(jìn)行堵截，阻塞并產(chǎn)生的排他性。眾多事實表明：心理障礙嚴(yán)重地阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，不但影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而且影響學(xué)生的身心健康。為了有效地遏制學(xué)生心理障礙的形成，本文試就此問題作如下探討，以供同行參考。

一、心理障礙的表現(xiàn)形式

1.消極、厭倦心理。

這主要是由于學(xué)生高強度或長時期持續(xù)學(xué)習(xí)活動而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力降低，學(xué)習(xí)效率不高，錯誤率增大，興趣下降，如不注意調(diào)節(jié)，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、厭倦的心理。

2.自卑心理。

主要由于某些學(xué)生智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理。從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。

3.惰性心理。

有些學(xué)生由于長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心，表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。

4.波動心理。

有些學(xué)生懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動性。

二、心理障礙的形成

心理障礙的形成和一切事物發(fā)展規(guī)律一樣，有一個從量變到質(zhì)變的演變過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以學(xué)生生理、心理素質(zhì)以及原有數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)差異呈現(xiàn)出來，這種差異既對學(xué)生自身數(shù)學(xué)發(fā)展水平產(chǎn)生作用，又形成學(xué)生間的心理差異，學(xué)生心理障礙則由心理差異的非正常發(fā)展而產(chǎn)生。這里的生理差異主要指學(xué)生間的身體機能、素質(zhì)和心理狀況差異;學(xué)習(xí)差異是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識掌握的正確性和達(dá)成度的差異;心理差異是學(xué)生個體間心理上的不平衡程度，它由生理差異和學(xué)習(xí)差異引起，由于學(xué)生間生理、學(xué)習(xí)差異互不相同，交叉呈現(xiàn)，因而產(chǎn)生的心理差異亦為多向性、復(fù)雜性和互為變換性，心理差異的某些消極因素的積淀是形成心理障礙的主要原因。由此可見，心理障礙因?qū)W生心理差異增大、失控、發(fā)展而逐步形成。學(xué)生心理障礙的形成還必然受到教學(xué)中其它要素的支配和刺激。其中最主要的有兩個因素。

其一，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段是能否形成學(xué)生心理障礙外部因素的關(guān)鍵。教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段的影響并非僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，在備課時，由于教師對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題估計不足，設(shè)計上的不合理都會在教學(xué)時引起學(xué)生心理混亂，造成人為的心理差異。而在教學(xué)中又不注意及時獲取(或根本忽視)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，使學(xué)生已經(jīng)表露出的不恰當(dāng)情緒，得不到及時的疏導(dǎo)和合理調(diào)整，這樣就會加大學(xué)生間心理差異。再者，教師教學(xué)方法單一、僵化，對差生冷淡或有傷害學(xué)生自尊的言行，都可直接促成學(xué)生心理障礙的形成。加上教師在課堂教學(xué)中所處的主導(dǎo)地位，其言行既對學(xué)生個體產(chǎn)生影響，又對學(xué)生良好群體形成起導(dǎo)向作用。從這個意義上講，教師在學(xué)生形成心理障礙的各種因素中起關(guān)鍵作用。

其二，學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中的情緒感染則起溫床和催化作用。班集體凝聚力、進(jìn)取心強，對學(xué)生心理障礙形成的抵抗作用就大，反之就能促使學(xué)生心理障礙的形成。由于學(xué)生間情感接觸時間長，交流速度快，而且易于接受和消化，因而在學(xué)生心理障礙形成中，班集體影響能量不可低估，這也是為什么要重視班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的依據(jù)。

歸納一下，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成心理障礙的主要因素有三個：學(xué)生自身會因心理差異增大、心理失衡而演變成心理障礙;教師由于責(zé)任心不強，導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真及教學(xué)中的隨意性，而引發(fā)學(xué)生心理障礙;學(xué)生群體間的不良感染因素過多和不良的教學(xué)環(huán)境也會促成學(xué)生心理障礙。

三、學(xué)生心理障礙的突破

由上可見，教師和學(xué)生的群體影響必定作用于學(xué)生心理障礙形成的每一個過程，而學(xué)生心理的每一點變化都可反饋到教師和學(xué)生群體中，如果教師注意這方面的信息反饋，對避免和消除學(xué)生心理障礙會有幫助。為此，筆者建議教師在教學(xué)中作如下改進(jìn)，可有效地消除學(xué)生的心理障礙。

1.強化學(xué)習(xí)目的性教育

心理障礙的形成與一個人學(xué)習(xí)目的性關(guān)系很大，因為一個人究竟要追求什么樣的目標(biāo)，到底為什么要克服困難，這都取決于他的信念、理想和世界觀。目的越高尚，理想越遠(yuǎn)大，則行動中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn)。因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意義。數(shù)學(xué)教學(xué)中可從以下兩個方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。我國是世界歷史上著名的文明古國，曾創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化，我國的數(shù)學(xué)界也相繼出現(xiàn)了一批著名數(shù)學(xué)家和學(xué)者，他們的杰出貢獻(xiàn)為世界所公認(rèn)，是中華兒女的驕傲。在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平時的教學(xué)中，我們要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，如平面幾何中的相似三角形的性質(zhì)，可用來測量河對岸電線桿的高，這樣的具體事例能啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

①以行育情。情感的特點之一是實踐性。實踐是情感形成和發(fā)展的基矗我們要讓學(xué)生在豐富多彩、生動有趣的教學(xué)活動中產(chǎn)生美好而豐富的情感。②以境育情。情感再一個特點是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。③以理育情。知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識知其然也知其所以然，體驗通過學(xué)習(xí)獲取知識的無窮樂趣。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學(xué)的特性。整個數(shù)學(xué)體系都顯得無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美。將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強烈欲望。②加強橫向聯(lián)系，促進(jìn)興趣互補。知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過程中，除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達(dá)到興趣的廣泛流暢。

4.磨礪學(xué)生的意志

意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀石。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的意志努力，在獨立思考中獨立解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強自信心。