今天的電腦性能強(qiáng)大，擅長(zhǎng)執(zhí)行“多任務(wù)”，即可同時(shí)運(yùn)行多個(gè)應(yīng)用程序。與之類似，人腦也可以一心多用執(zhí)行“多任務(wù)”，特別是這一代的年輕人，生活離不開手機(jī)、短信息、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲，而且喜歡同時(shí)操作幾個(gè)任務(wù)，或者在幾個(gè)任務(wù)之間來(lái)回切換。例如，學(xué)生一邊聽歌一邊做作業(yè)，司機(jī)一邊開車一邊看導(dǎo)航。一系列研究顯示，人腦一心多用除了會(huì)惹出車禍等悲催結(jié)局之外，執(zhí)行效率并不理想，還不如一件件事情分開來(lái)做。

 

幾年前，很多初中老師為學(xué)生們能夠一心多用而感到驚奇，認(rèn)為他們非常有天賦。然而，近來(lái)老師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，多任務(wù)會(huì)影響學(xué)習(xí)。有的老師最討厭學(xué)生上課玩手機(jī)，試圖禁止但總是不成功。最近，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教授王正（音譯）和約翰·特車涅夫研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行多任務(wù)讓人感覺很爽很有效率，經(jīng)常令人情緒高漲，其實(shí)多任務(wù)損害了學(xué)習(xí)認(rèn)知的功能。美國(guó)得克薩斯A＆M大學(xué)神經(jīng)科學(xué)教授威廉·克萊姆指出，對(duì)大腦的科學(xué)研究顯示，人腦只能每次處理一個(gè)任務(wù)。

 

除了同時(shí)處理多任務(wù)，人們還喜歡“多路傳輸”——這是一個(gè)工程學(xué)術(shù)語(yǔ)，比喻任務(wù)A做一會(huì)兒，然后切換到任務(wù)B，然后再切換到任務(wù)C……最后又切換回任務(wù)A進(jìn)行下一個(gè)步驟。任務(wù)的來(lái)回切換擾亂了心神，影響了記憶的形成——記憶專家指出，記憶是需要固化才能轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶，而固化會(huì)受到任務(wù)切換的影響。例如，如果你想同時(shí)學(xué)習(xí)兩科的內(nèi)容，結(jié)果都學(xué)不好。如果“多路傳輸”再加上多任務(wù)處理，情況會(huì)更加糟糕，你會(huì)什么都學(xué)不到。美國(guó)對(duì)一些有嚴(yán)重多任務(wù)處理習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)即使是智商很高的學(xué)生，注意力也很容易受到干擾。

 

多任務(wù)也不利于產(chǎn)生智慧，因?yàn)樯�亂的信息會(huì)極大地影響大腦的工作記憶。工作記憶相當(dāng)于電腦的“內(nèi)存”，好幾個(gè)研究都顯示，人的智力與大腦的“內(nèi)存”大小成比例，而“內(nèi)存”的大小是有限的。“內(nèi)存”是你的思維平臺(tái)，如果出現(xiàn)“過(guò)載”，你就無(wú)法想明白問題。