在國(guó)內(nèi)和國(guó)外國(guó)外教育孩子的方式不一樣，中國(guó)父母很少放手孩子，都是親自帶著他們。放手孩子，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)有安全感，同時(shí)也讓他們覺(jué)得這對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有任何好處。其實(shí)，在對(duì)孩子的教育上，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)放手和引導(dǎo)，而不是全部武斷孩子的教育。孩子還是自己學(xué)會(huì)獨(dú)立比較好。

前幾天，看到一本繪本，叫《不要放手喔》，一看到便吸引了我，書(shū)中描寫(xiě)的是爸爸陪著女兒學(xué)騎自行車(chē)的故事，故事中闡述的并不是爸爸的“不放手”，而是爸爸如何做到了“放手”，就像故事中所說(shuō)“孩子，我會(huì)一直陪著你——直到你說(shuō)可以，我才會(huì)放開(kāi)我的手……”，這也讓我想起了龍應(yīng)臺(tái)的那句“我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他五歲的手指。”

父母其實(shí)放手并不難，難的是如何不偏不倚地理解放手，很多時(shí)候，我們內(nèi)心的沖突就是因?yàn)椴恢�道什么時(shí)候放手，該怎樣放手，除了單純的放手還可以做些什么，以及如何解決“放手”與“引導(dǎo)”之間的矛盾。

放手與引導(dǎo)，從哲學(xué)的角度看可能更好理解，任何事物之間都普遍存在著所謂的“矛盾”，這種矛盾除了普遍性，還有客觀性，我們永遠(yuǎn)無(wú)法孤立、靜止的看待一件事情，而是要放到事物的聯(lián)系中來(lái)分析。

所以……

有時(shí)候，單純的放手，就可以讓孩子收獲成長(zhǎng)

生活給了每一位母親無(wú)以計(jì)數(shù)的練習(xí)放手的機(jī)會(huì)�；叵肫鹈酌�1歲半的時(shí)候，要排隊(duì)坐“搖搖樂(lè)”，他忽然趴在地上盯著搖搖樂(lè)看。原來(lái)他是想探究一下這個(gè)大家伙為什么會(huì)晃來(lái)晃去。還有一次，他手里拎著一塊香蕉皮站在垃圾箱那里一動(dòng)不動(dòng)，站了一會(huì)兒，突然問(wèn)我“媽媽?zhuān)�哪個(gè)是可回收的?”

咱們做父母的教育孩子永遠(yuǎn)不要忽略孩子的探索力和創(chuàng)造性，只要給他們時(shí)間和空間，他們就很有可能探索出幾十種計(jì)算器或者沙漏的玩法，關(guān)鍵在于我們不要去限定他們的思維，如果每個(gè)人都深信不疑地認(rèn)為傘只能用來(lái)?yè)跤辏�遮�?yáng)傘也許就不會(huì)出現(xiàn)了。把孩子放手也是對(duì)孩子的一種信任。