欣賞孩子、保護孩子的自尊已經成為家長的共同認知，但我要說，如何欣賞也需家長動腦筋，不動腦子地一味欣賞也是害人的。
　　我曾與一位在國外受過多年教育的朋友談起中西方教育的不同。她舉了個例子很能說明問題。她說，一個兩三歲的孩子自己穿衣服，面對這種情況，中國媽媽可能會說：“看你穿得歪歪扭扭的，怎能么見人？”然后，她便幫孩子生新穿好。那這孩子從中獲取的是“知羞恥”，穿得不好，難看。換一個西方母親可能就會這樣，“瞧，你穿得真棒，你真了不起”。也許衣服穿得根本不像樣，領子窩著，扣也系錯了。但媽媽不在乎，可能會自豪地抱著孩子出去走一圈，逢人就夸：“看，這是寶寶自己穿的。“這是贊美式教育。一般情況下，這種教育沒錯，但朋友的一句話讓我深思：如果這個孩子不是三四歲而是七八歲，衣服穿不好，你還不讓他“知恥”，還贊美他，這是不是儍了？所以欣賞也要看對象，分時間。
受朋友啟發(fā)，我開始關注如何欣賞的問題。孩子兩歲時，她做了什么事，我便贊揚她：“寶寶，真棒，我真為你驕傲。”她欣然接受。但當她三四歲時，我領悟到，不能再這么稱贊下去了。有一次，我一進家門，她就鉆進洗手間，我跟過去一看，原來她把洗手池刷得干干凈凈。我說：“寶寶，你真是個好孩子，我太喜歡你了。”然后，就出來干別的事了。過了一會兒，我突然發(fā)現(xiàn)，她還在洗耳恭聽手間刷池子呢！“你怎么還刷呀！”她說：“你沒告訴我呀。”我說，媽媽不夸你是好孩子了嗎？“可你沒說池子刷得是不是干凈。”噢，我才明白，我是沒告訴她，我夸她不具體，而她不需要這種寬泛的稱贊。所以，我就說：“客店客店，你刷得很干凈。”她卻說：“真的嗎？”看，這時再稱贊，她開始懷疑了。這使我認識到，稱贊要具體，哪怕指出她的不足，她都能接受。
就這樣，我又做了幾年，這還不容易嗎？稱贊具體、適宜、恰當。但后來，我又是發(fā)現(xiàn)問題了，孩子對我的稱贊不感興趣，而對同齡人的認可更看重。這是我下面講的——

孩子學騎自行車
我的孩子因早產和3歲時受過腦外傷的原因，動作不太協(xié)調。為了鍛煉她，從5歲時，我便教她學騎自行車。每次我都很注意表揚和鼓勵，而且表揚得很具體，但她仍然不愿騎。就這樣，磕磕絆絆學了一年。
她6歲那年的夏天，在一個小操場上，有幾個小孩子在爭騎一輛自行車，幾個孩子沒我孩子年齡大�？慈思覡帗專�她似乎很羨慕，躍躍欲試，我便說：“你也過去騎騎吧！”她走過去：“能讓我騎騎嗎？”幾個小孩子見來了個大個兒，扔下車子走開了。女兒扶起車子，正在這時，從樹后轉過一個小女孩，她說：“車子是我的”。女兒問：“我能騎騎嗎？”“好吧！”這時，女兒喊我：“媽媽幫我扶著點兒。”沒想到，只這一句話，就把那個小女孩的話匣子打開了：“那么大了，你還讓媽媽扶著，我才4歲，就會騎了。你多羞呀！”說得我都覺得難堪，認為她傷害了我女兒，再看女兒也是眼淚汪汪。她用手撥拉開我：“不要你管。”兩個小時，她摔了兩個小時，沒讓我扶一下，她會騎了。
當她騎著自行車立到我面前，興奮地喊“媽媽，我會騎馬自行車了”時，她的眼淚“刷”地流了下來。我也忍不住流淚了。我沒有想到一個孩子的話對她那么重要，她開始關注別的小朋友對她的態(tài)度和評判，開始進行橫向比較了。那么多小朋友會騎自行車，沒有人夸他們怎么怎么好，而一個小朋友蔑視的眼神，讓女兒明白媽媽的稱贊是虛假的，她需要的是公眾的認可。至此，我還重申，家長只有動腦子，才會使一個教育方法好。
有的家長可能說，對自己的孩子來說，這些都已晚了，不是的，相反，亡羊補牢，為時未晚。