心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：用一塊透明擋板把一個(gè)大水箱隔開(kāi)，兩邊分別放入一條饑餓的鱷魚和一群鮮活的小魚。

　　鱷魚立即向小魚猛沖過(guò)去，結(jié)果未能如愿。它不甘心，重新發(fā)動(dòng)攻擊，仍然撞在擋板上，反復(fù)攻擊后，鱷魚撞得頭破血流，徹底絕望，于是不再白費(fèi)力氣，躺在水中一動(dòng)不動(dòng)。

　　這時(shí)，心理學(xué)家將擋板撤掉，小魚在鱷魚眼前游來(lái)游去，可鱷魚麻木遲鈍到極點(diǎn)，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，最后被活活餓死。

這個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證了20世紀(jì)心理學(xué)最重要的發(fā)現(xiàn)之一—自我意象。

　　人們通過(guò)不斷的心理暗示和潛意識(shí)作用，在自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中給自己貼上類似“成功”或“失敗”的“標(biāo)簽”。

　　心理學(xué)家普遍認(rèn)為，這些“標(biāo)簽”會(huì)直接影響一個(gè)人的成敗。“心一旦被貼上某種‘標(biāo)簽’，就會(huì)按照‘標(biāo)簽’所標(biāo)定的意象去塑造自己，使自己某方面的情緒和行為不斷得到強(qiáng)化。”

由是思之，對(duì)部隊(duì)管理教育和育人工作來(lái)說(shuō)，如何使每名官兵心里都貼上積極的“標(biāo)簽”，避免出現(xiàn)“我愚蠢、我軟弱、我懶惰、我啥都學(xué)不會(huì)”等消極的“標(biāo)簽”，對(duì)于激勵(lì)官兵成長(zhǎng)成才，預(yù)防情緒低落、自暴自棄、行為偏激等傾向，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)內(nèi)部安全穩(wěn)定，確實(shí)有著十分重要的意義。

一個(gè)人給自己貼什么樣的“標(biāo)簽”，會(huì)受環(huán)境評(píng)價(jià)的影響。

　　對(duì)于教育管理者而言，應(yīng)該始終牢記育人的職責(zé)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)和欣賞為主，耐心、細(xì)致、熱情地對(duì)待受教育者，充滿感情地做工作。

　　對(duì)已經(jīng)給自己貼上“消極標(biāo)簽”的官兵，要堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”的原則，去挖掘和發(fā)現(xiàn)受教育者身上的閃光點(diǎn)，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我，從而給自己換貼新“標(biāo)簽”，走出自我封閉的困境，以良好的心境去拼搏、去進(jìn)取。

一個(gè)人給自己貼什么樣的“標(biāo)簽”，最主要的還是來(lái)自于自己對(duì)自己的判斷。

　　因此除了教育管理者要努力為部屬創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境外，就受教育者本人而言，更應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，冷靜分析自身的長(zhǎng)短優(yōu)劣，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化提高自己，同時(shí)還要始終保持良好情緒和心態(tài)，消除心理上消極的自我意象，尋找并給自己貼上那枚積極的“標(biāo)簽”，在自我的不斷激勵(lì)下，一步步走向成功。