或許你的孩子一直以來(lái)都對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，或許上學(xué)期糟糕的考試成績(jī)已使孩子喪失了信心，那么隨著新學(xué)期的到來(lái)，家長(zhǎng)是時(shí)候采取行動(dòng)，重新激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的斗志了。教育專家認(rèn)為，在督促孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)往往采取千篇一律的說(shuō)教、訓(xùn)斥或者是命令的方式，常常會(huì)起到令孩子厭惡學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的反作用。如果家長(zhǎng)能夠了解孩子的想法，并將一些心理效應(yīng)應(yīng)用到教育的過(guò)程當(dāng)中，很可能會(huì)起到事半功倍的效果。本期，我們特就兩大心理學(xué)效應(yīng)作一解讀，希望能給家長(zhǎng)們一些啟示。

效應(yīng)一：羅森塔爾效應(yīng)

作用：讓孩子對(duì)自己有期望

心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)某小學(xué)的孩子進(jìn)行了一項(xiàng)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并給該校老師提供了一份“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單。半年后，他對(duì)參加測(cè)試的孩子進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的孩子，成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步，且自信心大大增強(qiáng)。事實(shí)上，那份名單只是隨意擬定的，但是名單卻左右了老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，老師又將這一心理活動(dòng)傳染給了孩子，使孩子感受到了來(lái)自老師的期望，從而使各方面得到了進(jìn)步。

每一個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與才華，但孩子能不能將這些才華表現(xiàn)出來(lái)，就要取決于家長(zhǎng)能不能像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、期望他、教育他。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的期望并不一定會(huì)對(duì)孩子有多大的幫助，但家長(zhǎng)要善于將自己的期望“轉(zhuǎn)嫁”給孩子，讓他們對(duì)自己擁有期望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的期望而努力。

[專家支招]

給予孩子更多的關(guān)懷與賞識(shí)。當(dāng)孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)孩子的自信心，家長(zhǎng)要多贊揚(yáng)孩子，以使孩子對(duì)自己的前途更充滿希望。另外，家長(zhǎng)不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)把贊賞當(dāng)成孩子生命中的一種需要，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行贊賞。

善用表情、動(dòng)作傳遞關(guān)愛(ài)。有時(shí)候，肢體動(dòng)作的暗示作用要強(qiáng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)。想要把教育意圖暗示給孩子，使孩子理解、領(lǐng)會(huì)，家長(zhǎng)可以用眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)孩子某一做法的贊同或反對(duì)。比如以皺眉表示對(duì)孩子成績(jī)的不滿，以引起孩子警惕等，這比大喊大叫的效果往往更好。