趙女士經(jīng)常為她不到三歲的兒子感到驕傲——兩歲后其兒子就在家人的指導(dǎo)下開始識字，陸續(xù)認識好幾百個字，趙女士在親戚朋友面前感到特有面子�？墒亲罱�一段時間趙女士卻感覺兒子再也不像以前那樣喜歡“認字”了，而且一教他認字，他就不停地開始擠眼，雙手亂動，坐立不安。趙女士兒子得病的罪魁禍首是因為識字太早導(dǎo)致孩子過重的心理負擔，出現(xiàn)心理行為問題。

其實在日常生活中，類似的幼兒病例并不在少數(shù)。隨著我國獨生子女家庭增多，父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。但許多家長存在一些片面甚至是錯誤的家庭教育觀念，認為識字越早越聰明，把孩子的學(xué)習看得過重，期望值過高，許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往各種學(xué)習班學(xué)繪畫、學(xué)鋼琴，小小年紀就背負了父母過多的期望，很容易造成子女學(xué)習壓力過重，嚴重的就會出現(xiàn)心理行為問題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦急、易怒等)、遺尿、多動和抽動(如擠眼等)。

天津市一項問卷調(diào)查結(jié)果顯示，天津市2歲至4歲兒童各種行為問題檢出率為31%，其中34%的兒童不積極參與集體活動，喜歡孤獨、畏縮、害羞;38%的兒童具有攻擊行為，表現(xiàn)為虐待欺侮別人，在家不聽話、任性、打架或威脅他人;29%的存在憂郁行為，在幼兒園或在家過度恐懼、焦慮、不活躍、有自卑感。5至6歲兒童行為問題檢出率為37.3%，其中24%的兒童為多動、精神渙散、學(xué)習效果差。

要避免孩子出現(xiàn)類似的心理行為問題，最主要的就是要重視孩子的天性，多給孩子一些自由玩耍和游戲的時間。在玩耍中，孩子們可以學(xué)會與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格。家長應(yīng)該在孩子的玩耍和游戲中有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)習的興趣，而不是違背孩子成長的正常發(fā)展規(guī)律，管束過嚴，經(jīng)常打罵，這樣得到的結(jié)果只能與家長的主觀愿望適得其反。