在我們每個人心目中教師給我們印象大多是自信，能言的人，因為他站在三尺講臺上毫不畏懼，但是，你可知他內(nèi)心的另一面，他們也有“軟弱”的一面。教師作為從事一種特定職業(yè)的人，既會產(chǎn)生社會上一般人所可能有的自卑感，也會產(chǎn)生與其職業(yè)相聯(lián)系的自卑感。

教師的“病態(tài)情緒”一：自卑

日本學者關計夫對教師自卑感的劃分為：(1)經(jīng)濟上自卑感;(2)地位的自卑感;(3)職業(yè)的自卑感;(4)精神緊張導致的精神疾患的自卑感。

自卑作為自我情緒體驗，必然反應到人們的心理活動及行為表現(xiàn)。自卑煩惱催人老，自卑自艾遂人憂。自卑者總感到各方面低人一等，缺乏自信，悲觀失望，心境惡劣。具體表現(xiàn)為:認知歪曲，適應障礙，意志薄弱，思想消沉，情緒壓抑，心理不穩(wěn)定，性格內(nèi)向，孤獨不合群，敏感脆弱。

有時甚至可以說，教師的自卑心理與其是自我表現(xiàn)過程，還不如說對學生的表現(xiàn)過程。

關計夫把教師自卑感對學生的影響列舉以下六個方面：

1.自我厭惡的投射現(xiàn)象。

如家境清貧的教師反而嫌惡家窮的學生，性格孤僻的教師反而不喜歡性格封閉的學生等。

2.官僚主義行為。

由于在上司或同事面前抬不起頭，而對自己屬下的學生濫施淫威

3.畏首畏尾。

自卑的教師，萬事取消極態(tài)度。教職員會議上總是保持沉默，教學工作唯命是從，因循守舊，缺乏創(chuàng)勁和活力。

4.尊重行為。

學生中有不少人在某方面優(yōu)于老師，這種學生往往受寵。

5.虛張聲勢。

這表現(xiàn)在不愿讓學生發(fā)現(xiàn)自己的弱點而表現(xiàn)傲慢。當學生觸及教師弱點時，教師會暴跳如宙，加倍懲罰學生。這并非正常的斥責，而是因觸及自己的弱點所采取的報復行為。這種情況會人人傷害學生的自尊心。

6.性格難于開朗。

教育的目的在于把學生培養(yǎng)成朝氣蓬勃、活躍積極的人。要達到目的，教師首先必須朝氣蓬勃因為教師是以率先垂范，以身作則來影響學生的。那么，因自卑而性格難于明朗豁達的教師，是難以擔當此任的。當今許多青年教師厭教的原因之一，正是擔心自身的性格被像老教師那樣異化，甚至當今一些青少年學生之所以厭學、輕師，也與一些教師的形象不合時宜有關。

7.逃避現(xiàn)實。

對自己不擅長的學科，采取逃避態(tài)度�；虺闊煛⒑染�、搓麻、跳舞等，以求在尼古丁和酒精的刺激下，在賭博的緊張與舞池的歡娛中，使自己的苦惱得到暫時的解脫。這不僅會消耗掉人的工作精力，而且對學生產(chǎn)生十分有害的影響。

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