近年來，青少年自殺事件頻頻發(fā)生，這一群體的心理健康繼續(xù)關(guān)注。那么為何越來越多的青少年要選擇這樣一種極端的方式來結(jié)束生命呢?這就需要走進(jìn)他們的內(nèi)心，看看他們正在承受些什么?

第一，失敗的家庭教育可以說是一個(gè)對(duì)青少年自殺心理影響很大的因素�，F(xiàn)代，不少家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)，不是過分溺愛嬌慣，就是斥責(zé)、苛求、打罵，或家長(zhǎng)期望值過高，等，都會(huì)使孩子感到家庭的巨大壓力而處于緊張、焦慮、不安之中。

還有的青少年家庭環(huán)境較復(fù)雜，或某些家庭事件使得親子關(guān)系不良，或親人的突然死亡帶來強(qiáng)烈刺激。由于其閱歷淺，對(duì)問題的分析認(rèn)識(shí)能力低，方法少，易陷入束手無(wú)策境地，倍感孤獨(dú)無(wú)助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。

第二，學(xué)校學(xué)生生活的壓力也是青少年自殺的一大影響因素。學(xué)校是青少年最為重要的一個(gè)生活環(huán)境，由于現(xiàn)行教育存在的種種弊端，這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到壓力的外界環(huán)境。而“壓力”與“焦慮”是一對(duì)孿生兄弟，學(xué)校學(xué)習(xí)生活的巨大壓力使他們經(jīng)常感到情緒焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。

有研究認(rèn)為：學(xué)校的壓力源，一是學(xué)生與教師的關(guān)系;二是同學(xué)之間的關(guān)系;三是成績(jī)與考試;四是來自于學(xué)校的批評(píng)與處罰。來自學(xué)校的任何一方壓力源，當(dāng)其不堪重負(fù)時(shí)，就極有可能以死來逃避或抗?fàn)帯?/p>

第三，教師的心理健康問題，直接地有時(shí)甚至是很嚴(yán)重地影響到學(xué)生的行為。一篇公開發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示：某市小學(xué)教師群體的心理問題多，100人中有48人有程度不同的心理危機(jī)(包括各種心身疾病、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、焦慮癥、抑郁癥，以及偏執(zhí)、多疑、甚至幻聽、幻視等精神癥狀)，其中12人問題嚴(yán)重。

對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響是不可否認(rèn)的。例如：某重點(diǎn)中學(xué)一名優(yōu)生一次考試成績(jī)下降了5分，有著過度敏感焦慮特質(zhì)的任課老師一次次說教使該學(xué)生情緒越來越緊張，每次考試都會(huì)出現(xiàn)出汗、手抖、肚子疼等考試恐怖癥狀，終于在又一次考試失誤后，該學(xué)生自殺了。

第四，不排除個(gè)別青少年學(xué)生的自殺直接源自神經(jīng)或精神方面的疾患，此類疾病的獨(dú)特作用如幻覺，譫妄或抑郁情緒長(zhǎng)期積郁，自殺念頭長(zhǎng)期醞釀，無(wú)心體驗(yàn)也無(wú)法體驗(yàn)到生的美好，在旁人看來根本無(wú)法理解的情境下告別生命、走向死亡。

青少年自殺無(wú)論對(duì)家庭還是對(duì)社會(huì)都是一大損失，因此家庭、學(xué)校、社會(huì)都要負(fù)擔(dān)起青少年心理健康的責(zé)任，減少上述提到的引起自殺的負(fù)面因素，防止青少年做出極端行為。