我們都希望自己的寶寶聰明健康，心地善良，寶寶后天的培養(yǎng)是很重要的，教育孩子是一門學(xué)問，下面育兒專家就為家長朋友介紹教育孩子是最容易犯的三類錯(cuò)誤。

錯(cuò)位一：讓分享退居二線

小區(qū)的綠地旁，天天和媽媽拍球，球從媽媽手里傳過來，天天沒接住，跑著去撿。就在這時(shí)他看見了正在擺弄著玩具推土機(jī)的苗苗，頓時(shí)忘了球在不遠(yuǎn)處等他，上前一把奪過苗苗的推土機(jī)。苗苗正玩在興頭上，被這突如其來的“搶劫”嚇了一跳，一時(shí)不知所措，但瞬間就反應(yīng)過來了，生氣地對(duì)天天說：“這是我的，給我!”天天一言不發(fā)，緊緊地把小推土機(jī)抱在胸前。苗苗伸手去掰天天的手，天天反而抱得更緊。

苗苗媽靜靜地看著兩個(gè)孩子的爭執(zhí)，看來是想讓孩子自己解決這一糾紛。苗苗無助地看看媽媽，急哭了。這時(shí)站在一旁的天天媽拿著球過來對(duì)苗苗說：“天天是弟弟，你是小姐姐，姐姐應(yīng)該讓著小弟弟是不是?天天玩一會(huì)你的車就還給你，你先玩玩他的球好不好?”看著阿姨遞過來的球，好說話的苗苗不哭了：“好吧，那他玩一會(huì)就得給我。”天天可沒苗苗這么好說話，自己的東西絕不能讓別人碰。為了不惹惱兒子，天天媽趁他不注意，把一個(gè)小風(fēng)車遞給苗苗玩。

解讀：

天天是家里的“中心”，想要什么媽媽都立刻滿足，家里沒有的也會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)買來給孩子。于是，2歲多的天天不能接受別人說“不”，凡事以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不懂得體諒別人。

天天媽為兒子獨(dú)當(dāng)一面，表面上看是護(hù)著孩子，實(shí)際上是害了他。哪一個(gè)孩子都不可能避開社會(huì)這張大“網(wǎng)”，天馬行空、獨(dú)往獨(dú)來，他必須經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)化的過程。這個(gè)過程是通過學(xué)習(xí)與人交往等技巧開始的，而分享則是與人相處的基本規(guī)則。很多情況下，孩子必須要與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨(dú)占，更不能把不屬于自己的東西據(jù)為己有。如果孩子做不到這一點(diǎn)，就得不到尊重、信任、友誼、支持，得不到他人給予的成長動(dòng)力，當(dāng)然也很難找到合作伙伴，縱使他聰明過人，終將一事無成。

錯(cuò)位二：打人也是自衛(wèi)

童童上幼兒園的頭幾天，幾乎天天帶“傷”回來，不是胳膊被小朋友劃了一道，就是手上被抓破點(diǎn)皮;即便沒留下痕跡，也會(huì)向媽媽訴苦：某某小朋友今天打我了。爸爸說：“以后誰再欺負(fù)你，就告訴老師。”媽媽立刻反駁：“告訴老師有什么用?小孩子不長記性，過不了3分鐘就忘了。寶寶聽媽媽的—下次誰再打你，你也打他。”說著拿自己當(dāng)“靶子”，抓著童童的手給他示范。在媽媽的教唆下，童童學(xué)會(huì)了打人，即便小朋友沒有動(dòng)手，童童遇事也多半是“拳頭先行”。

解讀：

從小培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)和競爭意識(shí)是對(duì)的，但童童媽的做法過了頭，助長和培養(yǎng)了孩子的攻擊性行為。強(qiáng)硬的態(tài)度和過激的做法有可能暫時(shí)奏效，但長久效果并不好。因?yàn)楹⒆右矔?huì)吃一塹長一智，你有“政策”我有對(duì)策，最明顯的后果是大家都不跟喜歡打人的孩子玩了。失去了小伙伴，孩子內(nèi)心是很痛苦的，時(shí)間久了，孩子會(huì)因此感到孤獨(dú)、無助，壓抑，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理障礙。

媽媽應(yīng)向孩子灌輸這樣一種概念：縱使遇到了天大的事情，也得講理，有理走到哪里都會(huì)得到他人支持，最終也能達(dá)到自己的目的;如果說不了幾句話就“動(dòng)武”，是無能的表現(xiàn)，也是和小朋友交往中的下下策。媽媽要有意識(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)自己的需求，用話語阻止小伙伴的過激行為，促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，與小朋友和諧相處。